體罰禁令出臺，韓國師生稱不習(xí)慣

從2010年下半年到今年初，韓國社會下大力氣，制定了有關(guān)禁止體罰的政策。

2010年11月，首爾市教育部門宣布了體罰禁令。其中明文規(guī)定：學(xué)校禁止一切體罰行為。此后，京畿道和另一個道隨之效仿，宣布從2011年3月新學(xué)期開始禁止體罰。2011年1月17日，韓國教育部發(fā)布了“學(xué)校文化先進(jìn)化方案”。這個方案的主要內(nèi)容規(guī)定，第一，禁止直接的體罰。直接的體罰是指老師利用身體和道具反復(fù)地、持續(xù)地、痛苦地折磨學(xué)生身體和損傷學(xué)生人格的指導(dǎo)方法。第二，允許間接的體罰。間接的體罰是指以訓(xùn)導(dǎo)、教導(dǎo)等為手段，以教育為目的的體罰。比如：到教室后面罰站，到運動場跑幾圈，做俯臥撐，口頭提醒，發(fā)出書面警告，采取隔離措施，布置特別的作業(yè)等。第三，實行停止上課的措施來進(jìn)行懲罰。讓犯錯誤的學(xué)生做校內(nèi)服務(wù)和社會服務(wù)工作，若之后還沒有改善的話，就可以實行停止上課的措施。停止上課的期限，一次以十天為限，一年不能超過三十天。停止上課期間學(xué)生按“曠課”處理，為防止停課的學(xué)生在校外惹事，校長必須把學(xué)生委托給專門的學(xué)生咨詢機(jī)構(gòu)，讓他們負(fù)責(zé)管理、咨詢治療。同時為了強(qiáng)化家庭共同責(zé)任，還實行了“家長咨詢制”。

事出有因。2010年7月，韓國首爾一名小學(xué)生用手機(jī)拍攝的視頻被曝光，內(nèi)容是一名中年教師訓(xùn)斥、掌摑一名六年級學(xué)生，還將他推倒在地。這段視頻，一時在韓國社會上引起體罰是否該禁的熱議。

在韓國，一般從小學(xué)到高中都有程度不同的體罰。在韓國有“教鞭下的愛”“不打不成器”的說法。為規(guī)范學(xué)生行為，督促他們努力向?qū)W，體罰已是一種受到默許的教育方式。許多師生、家長對此已習(xí)以為常。

一份調(diào)查結(jié)果顯示，韓國大約70%的高中學(xué)生受過體罰�，F(xiàn)在禁止體罰在韓國引起了不小的爭議。韓國教師工會聯(lián)合會發(fā)言人金東錫說：“每個班級大約有40名學(xué)生，所有家長都要求孩子考入好大學(xué)，不采取體罰你就無法勝任這份工作……家長仍然希望教師采用體罰方式，讓他們的孩子在考試中表現(xiàn)得更好�！本湍壳皝砜�，請家長來學(xué)校等措施幾乎不起作用。

這些相關(guān)禁令頒布后，有一部分學(xué)生借此惡意反抗老師。韓國首爾一名高中老師說：“當(dāng)我試圖斥責(zé)一些孩子在課堂上說話聲音太大時，他們嘲弄我說，‘要我拿出手機(jī)嗎？’或者‘現(xiàn)在你不會想打我吧?’”

禁止體罰令一下，不習(xí)慣的不止是教師，還有不少學(xué)生。今年1月韓國一份針對2.3萬名中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對象中大約50%贊成體罰，40%反對，10%表示不清楚。高中生田俊洙說：“當(dāng)我遭老師打時，我覺得有點兒丟臉，但我想那通常是有原因的，我寧愿被多打幾下，也不愿讓老師通知父母�！�

看來，教育中行為規(guī)范約束力缺失所引起的如何“教育”現(xiàn)象，確實該引起全社會的關(guān)注。

1.在韓國，體罰禁令出臺后引起不小的爭議。請你概括出這些爭議有哪些。

2.第3段“事出有因”一句在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分別有什么作用?

3.文章最后一段的“行為規(guī)范約束力缺失”在文中具體指什么？

4.根據(jù)文章內(nèi)容，下列說法正確的兩項是【       】【       】

A．韓國出臺體罰禁令是因為許多師生、家長對學(xué)校教育普遍存在體罰現(xiàn)象已習(xí)以為常。

B．體罰禁令對老師的體罰行為作出了明確而嚴(yán)格的限制。

C．面對體罰禁令，絕大多數(shù)學(xué)生表示歡迎，因為他們覺得受體罰很丟臉。

D．在體罰禁令出臺前，體罰行為是受默許的一種教育方式，社會上沒有任何反對意見。

E．教師體罰學(xué)生往往是為了搞好本職工作，滿足家長對孩子的高期望。

答案：

1.這些爭議包括：教師方面認(rèn)為，不采取體罰措施不能滿足家長對孩子的高期望，況且家長也希望如此；學(xué)生方面，不少學(xué)生雖覺得受體罰丟…查看完整議論文閱讀訓(xùn)練答案…下文對禁令出臺原因的交代。

3.指的是教師不采用體罰方式教育學(xué)生時幾乎不起作用，達(dá)不到教育目的。

4.B 、E。