朗讀基調(diào)的把握和角色體味

要朗讀好一篇作品，務(wù)必先完成對(duì)作品的”基調(diào)把握”和”角色體味”。

1、作品的基調(diào)

就是作品的總的感情色彩和份量。感情色彩和份量，對(duì)朗讀、和朗誦的意義以及作用頗重要。這里所講的基調(diào)問(wèn)題是針對(duì)整個(gè)作品的感情色彩和份量而言的。

把握整個(gè)作品的基調(diào)，要從作品的創(chuàng)作背景、作品的主題上下手。如，高爾基的<海燕>，創(chuàng)作于1901年4月，當(dāng)時(shí)正值俄國(guó)1905年革命前夕，它一誕生就被廣大工人和革命群眾所傳誦，被看作是傳播革命信息、堅(jiān)定革命理想的戰(zhàn)歌。作品以象征的手法，通過(guò)革命風(fēng)暴來(lái)臨之前、暴風(fēng)雨逼近和即將來(lái)臨三個(gè)畫(huà)面的描述，塑造了一只不怕電閃雷鳴、敢于搏波擊浪、勇于呼喚暴風(fēng)雨的海燕---這一”勝利的預(yù)言家”的形象。這篇文章的主題就是:海燕滿(mǎn)懷激情的呼喚著革命高潮的到來(lái)。那么這篇作品的基調(diào)就是海燕對(duì)革命高潮的向往和企盼。    

2、角色體味

把握了作品的創(chuàng)作基調(diào)后，進(jìn)而進(jìn)入作品的”角色體味”。作品的體味過(guò)程可以分為”進(jìn)入角色、進(jìn)入情境”兩個(gè)環(huán)節(jié)。

首先要進(jìn)入角色。以葉挺的<囚歌>為例，”進(jìn)入角色”就是朗讀時(shí)要把自己想象成”我就是葉挺，葉挺在我身上”復(fù)活”了。這樣經(jīng)過(guò)體味和揣摩，朗讀時(shí)才能夠做到感情真切，抒發(fā)自然。

但是，僅僅是進(jìn)入角色還不夠，還必須”進(jìn)入情境”，也就是要進(jìn)入作者創(chuàng)作時(shí)情境。這里我們還以<囚>歌為例來(lái)加以說(shuō)明。葉挺是在1941年”皖南事變”時(shí)被捕的，先后被囚禁在上饒、恩施、桂林、重慶集中營(yíng)。囚禁中，除了遭受種種酷刑的折磨外，還曾經(jīng)受到”高官”、”第六戰(zhàn)區(qū)司令長(zhǎng)官”等頭銜的誘降，葉挺均以拒絕。因此深入體味，我們就不難把握，<囚歌>的主體風(fēng)格是”內(nèi)心獨(dú)白”式的，抒發(fā)的是”自己向往自由，但又深知如果自己不投降，就不可能再獲得自由的痛苦情感。其基調(diào)應(yīng)該是”深沉的，郁悶的，客觀地說(shuō)還有一種”久居囚禁”的煩燥情緒，然而最終又必須回歸到信仰的堅(jiān)定上來(lái)。這樣朗讀這篇文章時(shí)，我們心中就更加有數(shù)。

把握了上面兩點(diǎn)，我們?cè)诜磸?fù)試讀時(shí)，再進(jìn)行細(xì)部的安排和處理。注意”情感起伏設(shè)計(jì)”和”褒貶色彩的揣摩。首先選定作品的大高潮的部位，其次是以這個(gè)高潮部位為中心，逆向安排漸次升降的小高潮。這樣就能客觀的把握作品，避免出現(xiàn)”抒情過(guò)分”和”抒情不足”等情況。

我們以大高潮定位，逆向安排小高潮，其目的在于通過(guò)情感的起伏發(fā)展，以及語(yǔ)言色彩的變化、節(jié)奏的張弛，使得朗誦更富有語(yǔ)言的魅力，以引導(dǎo)聽(tīng)眾與朗誦者一起進(jìn)入作品的情感境界，在處理這些時(shí)，仍然要圍繞作品的基調(diào)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)還要考慮朗誦者的朗誦風(fēng)格、嗓音條件等，而不是千篇一律地把作品都給安排上同一模式高潮形式。不同作品的情感起伏設(shè)計(jì)是不同的，同一作品由不同的人來(lái)朗誦，其情感起伏設(shè)計(jì)也應(yīng)該是有不同的。

 褒貶色彩的情感揣摩，主要側(cè)重于”度”的把握。其依據(jù)則應(yīng)是處處不離作品的主題和基調(diào)。以<海燕>為例，在主題表現(xiàn)上，海燕呼喚的、迎接的都是暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨是革命高潮的象征，朗誦者在朗誦作品中關(guān)于暴風(fēng)雨場(chǎng)面的描寫(xiě)時(shí)，不宜帶有貶義色彩。而”海鷗、海鴨、企鵝”三種海鳥(niǎo)，在作品中是指俄國(guó)立憲黨人等，朗誦時(shí)情感色彩上應(yīng)帶有貶義色彩。海燕與暴風(fēng)雨處在主要位置上，三種海鳥(niǎo)只是塑造海燕的襯托，朗誦時(shí)貶義的語(yǔ)言份量不能過(guò)重，以使其處于”海燕不屑一顧的地位為宜。