第七章 孩子的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績(jī)
八、教育制度下的受害者
志偉今年30歲，是一位建筑散工。長(zhǎng)得濃眉大眼，一表人才。他約我面談，是希望治療他的腦。志偉7歲那年曾經(jīng)掉進(jìn)數(shù)尺深的大水溝而弄破了頭，被送進(jìn)醫(yī)院縫針。之后，小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)還好，四年級(jí)開(kāi)始成績(jī)一落千太。怎么讀都不進(jìn)腦子，記憶力奇差，后來(lái)初中還沒(méi)念完就退學(xué)出來(lái)工作了。志偉懷疑自己的腦在7歲那年受傷而影響了正常的功能。20多歲時(shí)曾經(jīng)到馬來(lái)西亞大學(xué)醫(yī)院檢查。檢查結(jié)果卻是一切正常。但是志偉不能接受這個(gè)檢查結(jié)果。因?yàn)檫@十多年來(lái)，他就是學(xué)什么都學(xué)不會(huì)，常常要教的人講很多遍才懂，但過(guò)了一些時(shí)候卻又會(huì)忘記。不但如此，最近幾年，他更感受到因頭腦的緣故，影響了他的身體健康。他不但常常呼吸困難，口腔潰爛，而且還腰酸背痛。在交談中，志偉也談到因從小頭腦有問(wèn)題，他是在父母的打罵中成長(zhǎng)的。
從觀察中，我發(fā)現(xiàn)志偉是典型的視覺(jué)型。當(dāng)他回憶或思考的時(shí)候，他的眼球都是往上方左右轉(zhuǎn)動(dòng)的。這個(gè)生理上的活動(dòng)顯示他正在腦里面尋找畫(huà)面。從語(yǔ)氣中，我也聽(tīng)得出來(lái)，他的自信心已蕩然無(wú)存，對(duì)自己充滿了種種的懷疑。我用了幾個(gè)方法檢查了志偉的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)在腦中的敏銳度，發(fā)現(xiàn)一切正常，尤其是視覺(jué)，比普通人更敏銳。而他的先導(dǎo)系統(tǒng)也是視覺(jué)。確定了這一點(diǎn)，我開(kāi)始了以下的治療。
我先請(qǐng)志偉做幾個(gè)深呼吸，放松繃緊的情緒。我拿了一張卡片，在上面寫(xiě)了一組數(shù)字，“3821327609”請(qǐng)志偉看30秒鐘，然后請(qǐng)他背出來(lái)。志偉背錯(cuò)了三個(gè)數(shù)字(其中兩個(gè)數(shù)字次序顛倒)。我用另一張卡片把同一組數(shù)字寫(xiě)成“382-132-7609”再給志偉看30秒鐘。然后請(qǐng)他背出來(lái)。志偉這一次卻是一字不漏地背出來(lái)。我要求他從后倒背過(guò)來(lái)。結(jié)果也是一字不漏。
我馬上在這個(gè)時(shí)候?qū)λ隙怂膶W(xué)習(xí)能力。志偉臉上有點(diǎn)驚訝同時(shí)也有所懷疑。
第二個(gè)體驗(yàn)練習(xí)，我請(qǐng)志偉閉上眼睛，想像自己回到家里，然后，我請(qǐng)他從進(jìn)入大門(mén)，到客廳，進(jìn)入睡房，打開(kāi)衣櫥，打開(kāi)抽屜，把所有他“看見(jiàn)”的東西都告訴我。當(dāng)我請(qǐng)志偉睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，他已經(jīng)告訴了我30多樣?xùn)|西。我馬上肯定了他的記憶能力。當(dāng)我觀察到志偉仍是滿臉懷疑，我請(qǐng)他再背剛才那組數(shù)字。結(jié)果是一字不漏。請(qǐng)他倒背，仍是完全正確，當(dāng)我把卡片翻給他看，志偉臉上有了真正的笑容。
志偉又跟我說(shuō)他最近去學(xué)英文，怎樣都學(xué)不好。我寫(xiě)了兩個(gè)英文字在兩張卡片上——“PEA-CE”、“SPE-LL-ING”然后又解釋了意思。我要志偉去想像一個(gè)圖畫(huà)或符號(hào)來(lái)代表這兩個(gè)字意。并在卡片上的字旁邊畫(huà)上那個(gè)圖。同樣的給志偉30秒后要他背出來(lái)并要說(shuō)明意思。結(jié)果完全正確。
志偉是帶著半信半疑的心情離開(kāi)的。我要他用一個(gè)月的時(shí)間去試驗(yàn)我所說(shuō)的話：
(1) 你的頭腦一切正常。
(2) 你的學(xué)習(xí)能力正常。學(xué)習(xí)的時(shí)候要在腦子里制造圖像或符號(hào)，你會(huì)比一般人學(xué)得更快。
(3) 你的記憶能力比一般人都好。
一個(gè)月后志偉回來(lái)見(jiàn)我的時(shí)候，和第一次比較，判若兩人。他告訴我，在工作上有很大的突破。他學(xué)東西學(xué)得很快，而且不再像以前那般忘記。身體也比較健康。他的老板更要他學(xué)比較復(fù)雜的手工，提升他為“大工”。他比以前開(kāi)心多了。
分析與總結(jié)
小學(xué)一至三年級(jí)的課本比較多圖畫(huà)，所以志偉在學(xué)習(xí)上相對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，上了四年級(jí)，圖畫(huà)就比較少了，而目前的教育制度：“老師讀一遍，學(xué)生讀一遍�！蹦瑢�(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)等等都是聽(tīng)覺(jué)型的教學(xué)法。遇到像志偉這樣典型視覺(jué)型學(xué)習(xí)的學(xué)生，就會(huì)被犧牲掉了。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，再加上父母親常用負(fù)面詞語(yǔ)責(zé)罵，例如：“笨蛋”、“沒(méi)腦子”、“沒(méi)有用的孩子”、“像豬一樣”等等，更會(huì)使志偉深深地認(rèn)為自己有問(wèn)題而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和自我懷疑。其實(shí)志偉至少是中上智力。
在成長(zhǎng)過(guò)程中，志偉因?yàn)樽员�、自我懷疑而限制了他學(xué)習(xí)新知識(shí)或技術(shù)的能力，也進(jìn)而產(chǎn)生了憂郁、身體上的病痛等癥狀�，F(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)影響了志偉而使他有了“限制性信念”(Limiting Beliefs)。當(dāng)他深信自己的學(xué)習(xí)能力和記憶能力都很差的時(shí)候，他的潛意識(shí)就會(huì)產(chǎn)
生“保護(hù)作用”，拒絕新的資訊進(jìn)入記憶庫(kù)，來(lái)保護(hù)主人的信念是對(duì)的。這些自我懷疑的限
制性信念也延伸至身體健康方面。打破了志偉的限制性信念，他的潛意識(shí)也會(huì)隨著支持他而
帶來(lái)改變。
--------------------------------------------------------------------------------
[1]作者戴志強(qiáng)先生是馬來(lái)西亞PEMI的負(fù)責(zé)人，經(jīng)常參與輔導(dǎo)工作，在教育界及輔導(dǎo)界享有盛譽(yù)。戴先生在吉隆坡主持PEMI的課程，同時(shí)經(jīng)常受邀去中國(guó)各地講授課程。