檢閱輔導建議
1本課要求認的字大多是形聲字，比較簡單，可以由孩子自主識記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯的字比較多，教師要加強指導。如，“俱”字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；“博”要與“搏”進行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區(qū)分字義；“截”可以和“載”“栽”等字對比識記，并正確書寫；“慕”要重點指導下面的部件“”，“慕”和心情有關(guān)，所以“”是“心”的變體，不能寫成“小”；“糾”的右半部分可以和“收”進行對比。可以讓孩子自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在孩子掌握這些漢字的書寫特征并充分練習之后，要盡量連成詞語寫，如，“俱樂部”“鴉雀無聲”“沉默”“局面”“羨慕”“情不自禁”“主席臺”“觀眾”“糾正”，讓他們在詞語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。
2抓住主要問題，幫助孩子理清課文條理。先讓孩子整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是“檢閱”，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景）然后細細品讀每個部分。
3課文中的人物形象鮮活，便于孩子入情入境地體會人物感情�？梢砸龑Ш⒆釉O身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導孩子逐步體會人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。“隊員們！……”隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。“太棒了！……”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在游行隊伍第一排這一過程的體會，孩子一定會發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對這件事的感悟和體會。
4課文中的詞句，可以通過各種形式幫助孩子深入理解。如，“檢閱”，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助孩子的生活經(jīng)驗來理解；“棘手”，可以聯(lián)系上下文中兒童隊員的語言和表情來理解；“鴉雀無聲”，可以讓孩子以實際行動來做一做，以加深體會；“情不自禁”，可以通過說句子的方式加以理解、運用；“盛大的節(jié)日”“隆重的檢閱”，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和孩子的想象來體會。在輔導中，可以通過各種手段，幫助孩子掌握這些理解、運用詞語的方法。5課文中提出了兩個引發(fā)孩子思考的問題，可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導孩子在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵的地方思考的習慣。在輔導時，要給孩子充分的時間交流、討論。“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”讓孩子感受兒童隊員們感到非常為難的處境�？梢砸龑Ш⒆酉胂胱约涸谏钪杏袥]有感到為難的時候，再設身處地想想文中人物會是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。“我能體會博萊克當時的心情。”引導孩子入情入境，體會文中人物的心理，使孩子感同身受：他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童隊員心存感激。除了這兩個問題，還可以引導孩子質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。
