鈴聲一響，班主任語(yǔ)文老師就健步走上了講臺(tái)。他用特別威嚴(yán)的目光，掃視了全班同學(xué)，終于發(fā)現(xiàn)了張英與李偉兩同學(xué)調(diào)動(dòng)了座位。語(yǔ)文老師的臉立刻現(xiàn)出十分不滿的神情，他說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。于是，勒令他倆站起來(lái)滾出教室。

他們聽到“勒令”，吃驚地站了起來(lái)，傷心地哭了，欲言又止。

今天老師不順心，故意拿咱們開刀！其他同學(xué)雖不敢交頭接耳，但眉宇間露出不滿的神色。于是，老師更加“憤怒”了，再次發(fā)出“勒令”。張英、李偉只得低下頭走出座位。其他同學(xué)趁機(jī)竊竊私語(yǔ)：語(yǔ)文老師一向和藹，今天怎么啦？這么個(gè)小問(wèn)題也大動(dòng)肝火？何況張英、李偉伺學(xué)一向遵守紀(jì)律，尊敬師長(zhǎng)，能這樣處以“重刑”嗎？……這時(shí)張英、李偉走到了講臺(tái)。

語(yǔ)文老師突然緩和了口氣：“站住�！比缓�，轉(zhuǎn)向大家問(wèn)道：“這樣懲罰對(duì)嗎？有意見(jiàn)可以大聲發(fā)表，評(píng)論是非�！�

大家猶豫了一會(huì)兒，張英說(shuō)：“我倆未經(jīng)許可擅自換位不對(duì)，不過(guò)李偉同學(xué)確有實(shí)際困難�！崩顐ソ硬缯f(shuō)：“張英同學(xué)看我眼睛紅腫，擔(dān)心看不清板書，主動(dòng)和我調(diào)了座位，要罰就罰我一個(gè)人吧！”

“他們倆說(shuō)得有道理，但如果原諒了他們，還有什么‘規(guī)矩’，什么‘方圓’可說(shuō)呢？沒(méi)有‘嚴(yán)師’哪來(lái)‘高徒’？”老師再次提出了根據(jù)。

于是，全班議論，滿室嘩然：“教不嚴(yán)，師之過(guò)。但絕對(duì)不是越嚴(yán)越好。”“攆同學(xué)出教室是什么‘規(guī)矩’？難道沒(méi)有一點(diǎn)師生之情？”

“私調(diào)座位雖有問(wèn)題，助人為樂(lè)豈不是好事？學(xué)生有錯(cuò)，一攆了事，不知錯(cuò)在何處，留下心靈創(chuàng)傷，還耽誤學(xué)習(xí)，惡化師生關(guān)系�！�

有幾個(gè)能言和敢言的同學(xué)批評(píng)老師，措辭激烈。

大家骨鯁在喉，不吐不快，于是，有大組代表發(fā)言，有小組代表發(fā)言。

待同學(xué)發(fā)言稍停，老師便叫張英、李偉同學(xué)回到座位。然后說(shuō)：“大家駁斥有理、有力，那就免于‘刑事處分’吧！”老師又恢復(fù)了往日的詼諧和藹，接著在黑板上寫下了這場(chǎng)評(píng)論的小結(jié)。

擺論據(jù)：為了證明老師錯(cuò)誤，必須駁倒“不依規(guī)矩不成方圓”、“嚴(yán)師出高徒”這些根據(jù)。

析本質(zhì)：以罰代教，作風(fēng)粗暴。

論危害：有損同學(xué)身心健康，直接影響學(xué)習(xí)，惡化師生關(guān)系。

挖根源：沒(méi)有調(diào)查，就輕下結(jié)論；對(duì)同學(xué)沒(méi)有感情；有師道尊嚴(yán)的余毒�！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　�

寫完小結(jié)，他又對(duì)大家說(shuō)：“這就是寫《駁”不依規(guī)矩不成方圓“》和《談”嚴(yán)師出高徒“》這兩道作文的提綱，你們?nèi)芜x一篇，寫好作文。”

這時(shí)同學(xué)們才恍然大悟，個(gè)個(gè)報(bào)以會(huì)心的微笑和唰唰的書寫聲……