《生命 生命》課后練習(xí)指導(dǎo)

一  朗讀全文，著重朗讀最后三段，看作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的哪些思考，試就這些思考再?gòu)纳钪信e出一兩個(gè)事例。

本題要求練習(xí)朗讀，把握課文主要意思，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深理解。舉例要切合課文內(nèi)容，例如雷鋒的例子就切合第二點(diǎn)思考，雷鋒只活了22歲，他短暫的生命確實(shí)發(fā)揮出了無(wú)限的價(jià)值，他確實(shí)活得光彩有力。

作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的三點(diǎn)思考。一是必須對(duì)生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無(wú)法捉摸，但是，我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜時(shí)光，不論命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。

二  將這篇課文跟下面的同題文章比較，你更喜歡哪一篇?為什么?(《生命生命》一文略)

本題進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力。沃森的文章與課文所舉的第一例，主旨完全相同，課文從三個(gè)事例中引發(fā)三點(diǎn)思考，沃森的文章則是細(xì)致地描寫(xiě)受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。有的同學(xué)喜歡形象描寫(xiě)與理性思考結(jié)合的文章，有的同學(xué)喜歡文學(xué)色彩比較強(qiáng)的文章，完全可以尊重各人不同的愛(ài)好。要求回答“為什么”，要求講出點(diǎn)理由，可以培養(yǎng)賞析能力。應(yīng)該答好“為什么”，應(yīng)該根據(jù)見(jiàn)解的深淺程度評(píng)定等第。