為了實(shí)現(xiàn)省委、省政府提出的“科教興粵”的發(fā)展戰(zhàn)略，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求, 華附與地方政府和企業(yè)合作創(chuàng)辦了華師附中番禺學(xué)校、華師附中新世界學(xué)校、華師附中南海實(shí)驗(yàn)高中, 教育集團(tuán)已見(jiàn)雛形。
近兩年來(lái)，學(xué)校著重以學(xué)生自主發(fā)展為本，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重，以個(gè)別化為發(fā)端，以個(gè)性化為歸宿，構(gòu)建多元化、現(xiàn)代化、國(guó)際化的新課程體系。
首先，是課程結(jié)構(gòu)的多元化。著力開(kāi)發(fā)建設(shè)校本課程，形成奧班、試驗(yàn)班、普通班相結(jié)合的教學(xué)組織形式和國(guó)家課程、地方課程、校本課程相協(xié)調(diào)的課程體系。努力做到規(guī)定性課程（包括國(guó)家課程和地方課程）優(yōu)質(zhì)化，選擇性課程（學(xué)校課程）系列化、個(gè)性化、特色化。
選擇性課程包括：一是培養(yǎng)拔尖人才的提高性課程，二是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好和創(chuàng)新精神的擴(kuò)展性課程，三是注重學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉的實(shí)踐性課程。
其次，是課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。一是在現(xiàn)有學(xué)科課程中更新內(nèi)容，體現(xiàn)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)精神；二是在學(xué)校課程中專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)介紹新興學(xué)科和前沿學(xué)科的相關(guān)課程；三是注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與人文素質(zhì)的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和健全人格。再次，是課程發(fā)展趨勢(shì)國(guó)際化。緊隨教育領(lǐng)域日益頻繁的國(guó)際合作和國(guó)際文化交流，融入國(guó)際
項(xiàng)鏈寫(xiě)作背景
莫泊桑（莫泊桑簡(jiǎn)介 ）長(zhǎng)期在政府小科員圈子中生活，對(duì)小資產(chǎn)階級(jí)有很深的了解。
在19世紀(jì)80年代的法國(guó)，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)，對(duì)人民巧取豪奪，政府中貪污風(fēng)行，社會(huì)上道德淪喪，資產(chǎn)階級(jí)驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個(gè)社會(huì)，追求享樂(lè)追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì)風(fēng)氣。
這種社會(huì)風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)中同樣盛行。由于這個(gè)階級(jí)在資本主義社會(huì)中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列。
但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競(jìng)爭(zhēng)中落入更悲慘的遭遇。
然而，在當(dāng)時(shí)，羨慕上流社會(huì)，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一。
莫泊桑寫(xiě)了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢(shì)利和虛榮�！俄�(xiàng)鏈》就是其中精品之一。
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