魚游到了紙上說課稿
這是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊七單元的一篇精讀課文。課文主要寫一個(gè)聾啞青年在花港畫魚，讓圍觀的人贊嘆不已的事。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，以“我”對他的認(rèn)識展開敘述，刻畫了一個(gè)勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象，于是，“我”的敬佩之情也越來越濃。這是對教材內(nèi)容的把握，那么這篇課文在教材中擔(dān)負(fù)著什么樣的作用呢？這一單元是以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題來組織內(nèi)容的。本文是本單元的一篇精讀課文，通過對聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動作刻畫，讓孩子感受人物形象，受到心靈的啟示。
結(jié)合單元主題和本文特點(diǎn)，根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)情，可以確定以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。（2）有感情地讀描寫青年看魚、畫魚的語句。（3）在學(xué)文中滲透抓人物外貌、神態(tài)、動作來描寫人物的方法，再創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用此種方法完成小練筆。引導(dǎo)學(xué)生抓描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一個(gè)板塊：復(fù)習(xí)引入�？梢栽O(shè)計(jì)了一道填空題，回顧課文主要內(nèi)容。讓學(xué)生填描寫青年外貌的詞句；他觀魚、畫魚到了“忘我境界”；小女孩稱贊“魚游到了紙上”和他寫的話“魚游到了自己心里。”《新課標(biāo)》指出：三四年級閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情�？梢�，在開始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識地關(guān)注到課文幾個(gè)關(guān)鍵之處。因?yàn)榻酉聛淼慕虒W(xué)，就要圍繞“忘我境界”和“魚游到了紙上與魚游到了心里的關(guān)系”這兩個(gè)方面進(jìn)行。在引導(dǎo)填描寫青年外貌詞句的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生感受到作者只是通過對青年外貌的簡單勾勒，便能讓我們頭腦中浮現(xiàn)出一個(gè)“高大、秀氣、眼神清澈如水”的青年形象。為后面的教學(xué)做鋪墊。
第二個(gè)板塊：感受青年的畫技精湛。
由開課的填空題引出句子“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”讓生想象假如你當(dāng)時(shí)就在金魚缸邊兒看魚，你的耳邊突然傳來這么一聲驚叫，你心里會怎樣想？學(xué)生可能會覺得奇怪、驚訝。從而關(guān)注到一個(gè)“游”字，表現(xiàn)出青年畫技高超。接著主要通過學(xué)習(xí)七自然段，抓住 “一絲不茍”“細(xì)致”“靜靜地”“很快地”“仿佛金魚在紙上游動”等關(guān)鍵詞，感受青年畫魚認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，進(jìn)一步體會“魚游到了紙上！”
第三個(gè)板塊：感受青年的勤奮專注。
《新課標(biāo)》指出中年級閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用�！彼�，教學(xué)中,可以主要采用品味關(guān)鍵詞句，來體會文章思想感情。主要抓住以下幾個(gè)句子：1、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。2、圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。3、我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。4、他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。“朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。”所以，采用最常見的方法——讀，來促進(jìn)孩子們的感悟比較恰當(dāng)。通過品讀這些句子，緊緊抓住呆呆地、靜靜地等描寫聾啞青年的神態(tài)、動作的詞語，感受到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，受到感染，并體會到作者抓住人物的神態(tài)、動作刻畫人物的表達(dá)方法。抓住了關(guān)鍵詞語，孩子們對文本的感受可能就更豐富了。
第四個(gè)板塊：理解“魚游到了紙上”與“”的關(guān)系。
通過點(diǎn)出幾個(gè)“忘記了”，突出青年心中只了“魚”，從而理解了青年的話“魚先游到了心里”，再回扣表現(xiàn)青年畫技高超的語句，體會到是因?yàn)椤棒~先游到了心里”，所以，才會“游到紙上”。其實(shí)通過前面兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)已經(jīng)明了,只是沒有點(diǎn)破而已。至此本課的難點(diǎn)問題，迎刃而解。
最后一個(gè)板塊：抓住人物外貌、神態(tài)、動作，完成小練筆。
葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫作是對等的兩回事。”要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讀與寫的結(jié)合不可忽視。在語文教學(xué)過程中，就是要為學(xué)生的讀寫結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來，利用課文插圖，引導(dǎo)孩子們看圖，觀察圍觀的人的外貌、神態(tài)、動作，想象他們會如何贊嘆和議論。并寫下來。崔巒老師不是說要“扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文”嗎？這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，就是這種理念的最好體現(xiàn)。
本課的板書設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)是主板書，一個(gè)是副板書。主板書主要體現(xiàn)的是課文中的一些關(guān)鍵詞句。副板書主要是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)描寫人物的方法。我們的語文課，不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，同時(shí)還要讓他學(xué)會運(yùn)用語言，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就是我們努力的方向。
