⑤ 請一名同學有感情地朗讀第22自然段。
教師講解：這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內心獨白。
韓麥爾先生的神態(tài)，是那么的依依不舍──好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的，這神態(tài)本身就是一種深深的、濃濃的情。
小弗郎士的內心獨白，表現(xiàn)了他對韓麥爾先生這種心境的理解與同情。四十年來，這里有他的家園、校園，這里有他從事的而且津津樂道的事業(yè)，這里有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境�，F(xiàn)在，他必須和它們分別，只因為普魯士的入侵！他要永遠離開這地方了！他是被迫的，是忍痛離開的。他的處境小弗郎士充分理解，使人感受到小弗郎士經(jīng)過了這“最后一課”由貪玩不懂事，變得懂事了。
⑥ 讓學生默讀第23自然段。
提問：第23自然段寫出了什么內容？
交流，討論。
教師小結：這一段寫了韓麥爾先生站好最后一班崗，上完了應上的法語課和歷史課。還寫了郝叟老頭念法語的情景。特別是寫了聽到郝叟老頭的既發(fā)抖又古怪的聲音時，小弗郎士感到又想笑又難過。他想笑的是“聲音的古怪”，但是只是“想”而沒有笑出來；他感到難過的是郝叟“聲音都發(fā)抖了”。正是這“發(fā)抖”和“難過”，是孩子和老人們在愛國這一基點上的共鳴。也可以看出小弗郎士在最后一課中的成長。
這就是課文第二部分的第三層，寫韓麥爾老師與學生們在愛國主義精神的鼓舞下，在最后一課中認真教學的感人情景。這一部分寫出了阿爾薩斯被普魯士占領后的最后一節(jié)法語課。深刻地展示了形式上的法語課實際上已成為一節(jié)生動的、深沉的愛國主義教育課，而且是一節(jié)極成功的愛國主義教育課。它促進了小弗郎士這些法蘭西明天希望的變化成長，讓他們的心頭都飄揚著法蘭西的國旗；它還促進了郝叟老頭──阿爾薩斯人的覺醒。
布置作業(yè)
1．完成課后練習第二、三、四題。
2．閱讀、體會課文后文。
第三課時
教學要點：
最后一課結束情景的描寫；小說的寫作特點。
教學步驟：
1．檢查、訂正、講評上節(jié)課的作業(yè)。
2．引入新課。
提示思考：課文的第二部分寫出了最后一堂法語課的全過程，同學們體會一下哪些語句表現(xiàn)了老師和學生都是非常珍惜這最后一節(jié)法語課的？
討論、交流。
教師小結：
韓麥爾先生：穿上“漂亮的禮服”，“從來沒有這樣耐心地講解過”，“恨不得把自己知道的”，“一下子塞進學生的腦子里去”，這都表現(xiàn)了老師在最后一次的教學活動中，想把自己掌握的所有知識傳授出來，是老師熱愛祖國的具體表現(xiàn)。
小弗郎士：“從來沒有這樣細心聽講過”；金甲蟲飛進來，連最小的孩子也不分心。
3．進行新課。
請一名同學有感情地朗讀第24自然段至文末。
教師提示：鐘聲和號聲，是時間的標志，宣告了最后一課的結束。
提問：“忽然”一詞在課文中是什么意思？
討論、交流。
教師小結：說明大家感覺這一節(jié)課過得非常快，不知不覺中又到了散學的時間了。
提問，聽到了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？
討論、交流。
教師小結：鐘聲顯示著最后一課的結束，號聲，暗示著德語要替代法語，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言，自己的祖國告別，這兩點對韓麥爾是沉重的打擊�！澳樕珣K白”是他內心痛苦已極的表現(xiàn)。
提問：“我覺得他從來沒有這么高大”具有什么表現(xiàn)力量。
討論、交流。
教師小結：通過上最后一課，小弗郎士對先生有了進一步的了解：看到了先生熱愛祖國的拳拳之心，看到了先生對法蘭西民族的痛苦思索，看到了先生對自己的深刻自責，以及法蘭西語言永存、自由屬于法蘭西人民的堅定信念，因此，他敬仰先生的人格，覺得“他從來沒有這么高大”過。
提問：“我──我──”這兩個破折號該如何理解？這句話該怎樣理解？
討論、交流。
教師小結：從語言形式上看，這兩個破折號表示
