《少年閏土》教學(xué)建議
１.本課教學(xué)目標(biāo)：
了解作者：這是本單元“初識(shí)魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。結(jié)合單元導(dǎo)語(yǔ)和課后資料袋，教師可以先簡(jiǎn)要介紹魯迅先生。
語(yǔ)文知識(shí)：會(huì)寫７個(gè)生字；正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)
課文理解：有感情地朗讀課文；背誦第一自然段；理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化；通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。
２.字詞教學(xué)建議： 《少年閏土》學(xué)習(xí)指導(dǎo)
初讀課文時(shí)，把課文讀通順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。
魯迅作品中有些詞語(yǔ)，學(xué)生今天讀來(lái)感到陌生。一些事物的名稱，不影響學(xué)生理解課文內(nèi)容，就不必深究。
有一些半文半白的詞語(yǔ)，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到不習(xí)慣，理解起來(lái)也有困難，老師要幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。如，“便是”，就是的意思。“沒有知道”，就是不知道。“無(wú)端地覺得”，就是沒有原因地覺得。“素”，向來(lái)的意思。“素不知道”是說(shuō)向來(lái)不知道�！叭缭S”就是“如此”“像這樣”。“先前”，就是以前。“單知道”，只知道。這些詞語(yǔ)要在理解課文的過(guò)程中幫助學(xué)生疏通。還有一些詞，如，“值年”“祭祀”“五行”“閏月”，老師可作通俗的講解，學(xué)生大致了解就可以了。
要正確區(qū)分多音字“正”在“正（zhèng）在廚房里”與“正（zhēng）月”以及“佛”在“仿佛（fú）”與“神佛（fó）”中的不同讀音�！拔逍校▁íng）”“供（gòng）品”等詞的讀音也要提醒學(xué)生注意�！靶蟆弊x chù，不要錯(cuò)讀成 xù。
３、文意理解建議：
①這篇課文是描寫人物的。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容了解閏土這位農(nóng)村少年的性格特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣寫出人物這些特點(diǎn)的。
閏土是一個(gè)聰明能干、見識(shí)豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年，作者通過(guò)刻畫閏土的外貌、動(dòng)作、神態(tài)，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及“我”與閏土相處時(shí)的感受，使少年閏土的形象不僅給“我”留下了難以忘懷的印象，也給讀者留下了深刻印象。
②要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，教學(xué)時(shí)也應(yīng)有所側(cè)重。要注意讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出自己的感受，同時(shí)借助形象直觀的手段展開想象，在對(duì)閏土的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)中受到熏陶。注意弄清少年閏土講述的四件事情。
第一件事先講捕鳥。這件事緊承上文“他是能裝弶捉小鳥雀的”。閏土講了捕鳥的時(shí)間──下大雪；捕鳥的地點(diǎn)──沙地上；捕鳥的方法──支起大竹匾，撒下秕谷，鳥來(lái)吃時(shí)，拉繩子；捕鳥的結(jié)果──各種鳥都有。說(shuō)明閏土是一個(gè)捕鳥能手。這樣引得“我”總盼望下雪。
第二件事是講海邊拾貝殼的樂(lè)趣。貝殼五顏六色，奇形怪狀。少年閏土同步練習(xí)
第三件事是講看瓜刺猹，講得很詳細(xì)�？垂洗题嗝淳o張?bào)@險(xiǎn)，這樣的生活多么神秘動(dòng)人。正因?yàn)殚c土講述的這件事情給“我”留下了深刻的印象，以至于三十年來(lái)，一想到閏土，頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)出這個(gè)畫面。這與課文開頭描寫“我”記憶中的閏土月下瓜地刺猹的動(dòng)人情景是緊密相聯(lián)的。這兩部分的聯(lián)系，教師可以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容后，再加以指點(diǎn)。
第四件事講看跳魚兒，寫得很簡(jiǎn)略。
四件事情，作者寫得有詳有略，并且分別從不同的方面表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)。捕鳥，表現(xiàn)閏土的聰明能干，見多識(shí)廣；看瓜刺猹，反映閏土的機(jī)智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表明閏土的生活豐富多彩。
③課文中有兩處閏土外貌的描寫，刻畫了閏土可愛的形象。課后，可要求學(xué)生仿照課文的寫法，描寫老師或同學(xué)的外貌。為了讓學(xué)生更感興趣，可要求學(xué)生在寫的時(shí)候不寫出人名，只寫特征。在集體評(píng)改時(shí)，讓全班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。課余，可引導(dǎo)有興趣的學(xué)生閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
３、朗讀指導(dǎo)建議：
指導(dǎo)朗讀，要讓學(xué)生入境入情，這樣才能讀出感情，才能把“盼”“贊許”“分別時(shí)的難受”等情感表達(dá)出來(lái)。
這篇課文表現(xiàn)了“我”與閏土深厚的情誼，很能打動(dòng)學(xué)生的心。教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分地展開想象，發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)感情。
朗讀練習(xí)的形式可以多樣。比如，可先讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀，讓學(xué)生讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感，讀出自己體會(huì)到的感情，并在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。
４、重難點(diǎn)指導(dǎo)建議：
一些含義深刻的句子是本課教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，要讓學(xué)生能結(jié)合課文寫作背景加以理解，并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
課文寫景優(yōu)美，寫場(chǎng)面生動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x后的感受。由于學(xué)生的生活體驗(yàn)不同、認(rèn)識(shí)角度不同，他們的感受可能會(huì)不一樣。老師要讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笞钌畹�，并說(shuō)出理由。
另外，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，把一些場(chǎng)景盡可能說(shuō)得具體一些。
