傅雷家書兩則教案

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知：掌握文中難讀、難懂的字詞；理解作者的思路；理解文中含義深刻的語言；

2．技能：訓(xùn)練學(xué)生通過篩選語言理清文章思路的能力；訓(xùn)練學(xué)生通過一定方法解讀含義深刻之語句的能力；

3．情感：引導(dǎo)學(xué)生感受傅雷作為一位父親，對(duì)兒子深深的舐犢之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者的思路；理解文中含義深刻的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生通過篩選語言理清文章思路；訓(xùn)練學(xué)生通過特定方法解讀含義深刻之語句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

教學(xué)準(zhǔn)備

（1）    教師準(zhǔn)備多媒體課件。

（2）    布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜尋有關(guān)傅雷及《傅雷家書》的相關(guān)材料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新的世紀(jì)，讀者為何對(duì)名人家書愛心依舊？只緣——親情愛情友情，家書寫滿真情；樹人育人立人，讀者讀懂名人。

二、簡(jiǎn)介作者

傅雷簡(jiǎn)介：/teach/5307.html

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

2．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

四、整體感知

自讀課文

要求：

1、提出你認(rèn)為該掌握的字詞。舐犢之情shìdú庸碌yōnglù頹廢tuú羲皇xī借鑒jiàn侵蝕shí諛詞yú扶掖yè相契qì枘鑿ruìzáo廓kuò然重蹈覆轍dǎozhé

補(bǔ)充注釋：

庸碌：頹廢：諛詞：憑吊：

重蹈覆轍：涕泗橫流：自知之明：

氣吞斗牛：大驚小怪：廓然無累：

2、這兩封家書分別是針對(duì)傅聰遇到的什么情況寫的？中心是什么？

第一則（1954年10月2日）：寫于兒子消沉苦悶時(shí)，勸尉兒子如何正確地面對(duì)感情的創(chuàng)傷，戰(zhàn)勝挫折，泰然處之。

第二則（1955年1月26日）：寫于兒子在音樂上取得巨大成功之時(shí)，激勵(lì)兒子保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境，正確對(duì)待成功。

2、說說傅雷希望兒子成為怎樣的一個(gè)人。

堅(jiān)強(qiáng)勝不驕、敗不餒赤子之心

五研讀賞析

傅雷是從哪幾方面具體告訴兒子怎樣面對(duì)消沉苦悶的？

從兩方面寫怎樣面對(duì)情緒上的跌宕的：

1、應(yīng)該對(duì)這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。

2、冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。

傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說過：“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比？”從這兩封信來看，這種“父子如朋友”的境界體現(xiàn)在哪里？“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然后娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。

六、賞析文章的比喻句

“太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼”一句用的什么修辭？這樣說的用意是什么？

太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻說明人和事情都要掌握分寸。說明控制情緒的必要。

如何理解“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷”？

這句話意在說明控制情緒的必要。蒼涼而平靜，沉郁而超然這就是我們對(duì)待往事應(yīng)有的心態(tài)。

延伸練習(xí)1、你讀了傅雷家書一定感受到父愛的深沉，那么在你的生活中，父愛又在哪些地方體現(xiàn)出來？父愛又給了你哪些影響？

2、“孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？”你有苦悶時(shí)向父母傾訴嗎?他們是怎樣對(duì)待你的？你現(xiàn)在最想和他們說什么？