陳涉世家

 [教學設想]
 1、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句（讀準句中停頓）、范讀等方法，引導學生熟悉課文；然后，由學生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語句，集體解疑。
 2、充分利用課后練習，將其自然融入課堂教學中，減輕學生負擔，落實“訓練重點”。
 3、在熟悉課文、疏通文意基礎上，通過填空題，達到理解基本內容的目的。
 [教學重難點]
　　重要詞句，文意理解。
 [教學時數(shù)] 總計4課時（含課文預習1課時）。
 [教學步驟]
　�。ǖ谝徽n時：通讀全文，預習課文，過程略。）
　�。ǖ诙�課時：串講課文第1、2自然段。）
　　一、導入：簡介司馬遷和《史記》。
　　作者司馬遷， 10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。
　　《史記》，我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇，共526， 500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。本課《陳涉世家》就節(jié)選自《史記》。
　　二、研讀課文：師生共同研讀課文第1、2自然段，課文串譯。
　　結合課下注釋，逐字逐句串講課文。詳細參見本冊《中學教材全解》p-270-274頁內容。
　　三、學生再讀課文，同桌間互相譯讀課文。
　　四、讀文鞏固，力求當堂背誦課文。
　　（第三課時：如上，串講課文第3自然段，詳細過程如上。）
　　詳細參見本冊《中學教材全解》p-274-276頁內容。
　　（第四課時：理清全文思路。）
　　一、導入新課。
　　二、復習，理清全文思路。
 1、集體討論填室內容。
　�。╨）起義的導火線是：（戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期）
　�。�2）陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿；③楚人懷念楚將項燕，有強烈的復國愿望）
　�。�3）為起義作輿論準備的辦法是：（①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王�！保�
　�。�4）（并殺兩尉）是起義的第一步；接著用（自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）作為動員群眾起義的口號。
 2、回顧文中的一些生字詞。
　　閭（lǚ）左 謫戍（zhé shù） 當行（háng） 度已失期（duó）
　　以數(shù)諫（shuò jiàn） 罾（zēng） 間（jiàn） 祠（cí）
　　陳勝王（wàng） 忿恚（huì） 笞（chī） 毋 （wù）
　　寧（nìng）有種乎 蘄（qí） 譙（qiáo） 會（huì）計事
　　長吏（lì） 以應（yìng）陳涉
　　二、總體說明。
　　讀文言文，正音、斷句（讀出句中停頓）、疏通大意，這是很重要的內容，從初中文言文教學要求來說，能做到這些，即達到基本要求了。
　　文言文教學，教師能否少講一點，甚至不串譯全文呢？實踐證明，完全可以。我們的體會是：要相信大部分學生憑借注解（都較為詳細）、同學間的討論，加上反復地朗讀，是能夠不需教師多講，而疏通課文大意的。學生自己學習，在教師適當講解輔助下，逐漸看到自己解決問題的能力，定會增加學習興趣，教學效果反而比教師一個人講解要好得多。
　　教學中，巧妙地將課后練習內容自然引入課堂，既利于減輕學生課業(yè)負擔，又益于落實本課的“訓練重點”。
 [作業(yè)練習]
 1、本文生字詞聽寫積累。
 2、加橫線的字注音并釋義。
　　發(fā)閭左適戍漁陽（ ）： 置人所罾魚腹中（ ）： 尉果笞廣（ ）：
 3、翻譯下列句子。
　　扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。
　　且壯士不死……寧有種乎！