隆中對(duì)

 [教學(xué)設(shè)想]
　　《隆中對(duì)》是《諸葛亮傳》的前一部分文字，題目是后加的。雖是節(jié)選，但充分表現(xiàn)了諸葛亮的洞察時(shí)勢(shì)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，表現(xiàn)他善于根據(jù)客觀形勢(shì)制定建國(guó)方針，以統(tǒng)一天下。
　　文章第4段“隆中對(duì)策”擺事實(shí)，講道理，理由充足，結(jié)論明確，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維和說(shuō)理能力大有好處。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合這一段進(jìn)行必要的讀寫(xiě)訓(xùn)練。
　　文言文中一詞多義，古今詞義變化現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合課文，并聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的文言文講正確，講清楚。
　　學(xué)習(xí)本文還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見(jiàn)識(shí)，并從中受到教益，立志培養(yǎng)自己成為有用之才。
 [教學(xué)時(shí)數(shù)] 總計(jì)4課時(shí)（含課文預(yù)習(xí)1課時(shí)）。
 [教學(xué)步驟]
　�。ǖ谝徽n時(shí)：通讀全文，預(yù)習(xí)課文，過(guò)程略。）
　�。ǖ诙n時(shí)：串講課文第一至三自然段。）
　　一、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)政治，導(dǎo)入新課。
　　二、初讀課文，把握關(guān)鍵詞句，疏通文意。
 1、請(qǐng)一位同學(xué)誦讀全文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。在聆聽(tīng)的過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)讀音、句讀的差錯(cuò)，標(biāo)記出來(lái)以便糾正。
 2、全體同學(xué)朗讀課文一遍。
　　三、課文串譯。
　　結(jié)合課下注釋?zhuān)鹱种鹁浯v課文。詳細(xì)參見(jiàn)本冊(cè)《中學(xué)教材全解》p-292-294頁(yè)內(nèi)容。
　　四、學(xué)生再讀課文，同桌間互相譯讀課文。
　　五、讀文鞏固，力求當(dāng)堂背誦課文。
　　（第三課時(shí)：如上，串講課文第四至六自然段。）
　　詳細(xì)參見(jiàn)本冊(cè)《中學(xué)教材全解》p-294-297頁(yè)內(nèi)容。
　�。ǖ谒恼n時(shí)：課文積累復(fù)習(xí)，作業(yè)。）
　　一、導(dǎo)入新課。
　　二、學(xué)生齊讀課文，能夠背誦的同學(xué)可以背誦課文。復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
 1、注意：介賓短語(yǔ)作補(bǔ)語(yǔ)，翻譯時(shí)要移到謂語(yǔ)前。
　　“每自比〈于管仲、樂(lè)毅〉”——常常把自己和管仲樂(lè)毅相比。
　　“欲信大義〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸張大義。
　　“曹操比〈于袁紹〉”——曹操和袁紹相比。
　　“信義著〈于四�！怠藕驼x在全國(guó)都很顯著。
 2、初步理清全文思路。全文可分四部分：
　　第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述諸葛亮的為人。
　　第二部分(第2段)：寫(xiě)徐庶向劉備推薦諸葛亮。
　　第三部分(第3、4、5段)：寫(xiě)劉備三顧草廬，著重寫(xiě)諸葛亮的隆中對(duì)策。
　　第四部分(第6段)：寫(xiě)劉備對(duì)諸葛亮的倚重和信賴。
　　三、思考課文第三部分：思考：諸葛亮的對(duì)策為什么要先從形勢(shì)談起?他又是怎樣有理有據(jù)地分析各方面的政治軍事力量，為劉備做出除奸興漢的決策的?
　　為下文確定策略提供根據(jù)。諸葛亮的應(yīng)對(duì)可分兩層來(lái)分析：
　　前一層是對(duì)時(shí)局以及曹操、孫權(quán)、荊、益二州的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量、地理形勢(shì)等的分析及對(duì)策。
 (1)論曹操：曹操是“興復(fù)漢室”的主要障礙，是劉備的頭號(hào)敵人。對(duì)曹操的分析是：先以袁紹作反襯，突出了曹操的謀略出眾，能以少勝多，轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)；次寫(xiě)曹操軍事力量的雄厚(“百萬(wàn)之眾”)；再次寫(xiě)曹操政治地位優(yōu)越(“挾天子以令諸侯”)，然后得出結(jié)論“此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。”
 (2)論孫權(quán)：孫權(quán)是劉備另一個(gè)強(qiáng)有力的對(duì)手，也是諸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚為外援的惟一對(duì)象。孫吳方面政權(quán)鞏固(“已歷三世”——孫堅(jiān)、孫策、孫權(quán))，地理?xiàng)l件優(yōu)越（“據(jù)有江東”，“國(guó)險(xiǎn)”），人心歸附(“民附”，“賢能為之用”)，由此得出結(jié)論：“此可以為援而不可圖也�！�
 (3)論荊、益二州：曹操既不可爭(zhēng)，孫權(quán)又不可圖，為劉備計(jì)，出路究竟何在呢?于是諸葛亮就著眼于另外兩個(gè)地盤(pán)：荊州和益州。荊州是劉備目前棲身的地方，劉備在患難之際投奔劉表，受到上賓的禮遇，所以諸葛亮在分析了荊州的地理形勢(shì)、物資條件，是兵家必爭(zhēng)之地，而其主又無(wú)能之后，用委婉的語(yǔ)氣表達(dá)了荊州可取(“此殆天……豈有意乎?”)的結(jié)論。最后分析益州。益州和荊州不同，荊州是四通八達(dá)的軍事要地，易于攻敵，也易于受敵；益州是天府之國(guó)，是最理想的根據(jù)地。所以諸葛亮著重指出它的地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，物產(chǎn)豐饒，是“天府之土”，并舉漢的始祖劉邦的史實(shí)作證，又指出劉璋昏庸懦弱，與張魯不和，且不知存恤國(guó)力民力，因此政權(quán)不穩(wěn)，民心已失，人才思得明主。這里，結(jié)論——是建立帝業(yè)的理想根據(jù)地，又有可乘之機(jī)——雖未明確提出，但不言而喻了。
　　后一層是諸葛亮為劉備制定的建國(guó)方針政策，以及伐曹進(jìn)軍的路線。
　　諸葛亮先分析了劉備現(xiàn)有的優(yōu)越條件：政治上有號(hào)召力(“帝王之胄”)，社會(huì)上有威望(“信義著于四�！�)，又虛心求賢，人才薈集。再指出應(yīng)如何準(zhǔn)備創(chuàng)造新的條件：①建立根據(jù)地(“跨有荊、益，保其巖阻”)，積蓄力量；②搞好和西南各民族的關(guān)系(“西和諸戎，南和夷越”)，解除后顧之憂；③聯(lián)合孫權(quán)(“外結(jié)好孫權(quán)”)，爭(zhēng)取同盟者；④革新政治(“內(nèi)修政理”)，取得各階層的支持。然后提出伐曹興漢的時(shí)機(jī)和步驟。如前所述，曹操這時(shí)已很強(qiáng)大，所以要等到“天下有變”，即有了可乘之機(jī)，才進(jìn)行討伐。在軍事行動(dòng)上，諸葛亮提出兵分兩路，像鉗子一樣夾攻敵人的高想，并用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)這一行動(dòng)必然會(huì)得到人民擁護(hù)(對(duì)此決策，諸葛亮身體力行，付出畢生精力)。最后，用預(yù)言的形式，作出整個(gè)對(duì)策的結(jié)論——“霸業(yè)可成，漢室可興，”圓滿地回答了“君謂計(jì)將安出”的發(fā)問(wèn)�！跋戎髟唬骸啤��！庇谑桥c亮情好日密”，表明了劉備內(nèi)心的無(wú)限喜悅和贊賞，也表明了兩人的政治見(jiàn)解完全一致。
　　四、課文小結(jié)。
　　《隆中對(duì)》一文僅用五百余字，材料又以對(duì)話居多，但能鮮明地樹(shù)立起諸葛亮的形象，這是只有大手筆才能做到的。一方面由于作者運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來(lái)突出諸葛亮的品行、性格、遠(yuǎn)見(jiàn)和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨�，使得重點(diǎn)突出，中心明確。
　　五、復(fù)述課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固。
 [作業(yè)練習(xí)]
 1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。
 2、翻譯下列句子。
　�。ㄔ敿�(xì)參見(jiàn)課本p-198頁(yè)，b-二題）