2、分析下列兩組句子的表達作用有何區(qū)別。

   ①這出悲劇的制造者是人！這一切是人為的！

   這出悲劇的制造者又是人！這一切也都是人為的！

   ②救救青海湖、月牙泉和所有即將成為荒漠的地方！

   救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

   此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。這樣人為造成環(huán)境問題的悲劇不是一個兩個，而是不勝枚舉。

   連用三個“救救”，構成了排比，以強烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。

   3、假如你是羅布泊的最后一棵胡楊樹，你想對人類說些什么？

   展示圖片：胡楊是號稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽。胡楊樹的干枯，是對

   四、課外延伸，拓展環(huán)保主題。

   1、請你再列舉一個由于人為的原因造成生態(tài)環(huán)境惡化的事例。續(xù)在“同樣的悲劇仍在其他一些地方上演”后，要求運用對比、擬人的修辭手法和列數(shù)據(jù)的說明方法。

   2、研究課外閱讀資料，討論：羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎？為什么？要求至少說出兩點依據(jù)。

   開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。樹立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。

   五、調查研究，宣傳環(huán)保風尚。

   1、把課堂上討論的內容整理成小論文，要求自擬題目，有理有據(jù)地表明自己的觀點。

   2、撰寫或摘錄一句節(jié)水或保護水資源的宣傳口號，要求內容明確，語言簡潔，醒目突出，并在適當?shù)臅r機對你周圍的人進行宣傳。

   六、小結：

   今天這節(jié)課上，我們讀了報告文學《羅布泊，消逝的仙湖》。羅布泊的今昔變化，令人痛心遺憾，我們在字里行間深深地感受到了憂患意識，前事不忘，后事之師，歷史教訓必須總結，吸取。如果你愿意，你堅持，一個人也能帶來變化！希望每個同學都能為我們的生存環(huán)境出一份力！

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