不直接把識(shí)字方法呈現(xiàn)給學(xué)生，而是把規(guī)律暗含在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)。這樣編排，不但可以使學(xué)生不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，逐步掌握識(shí)字的方法，并把所獲得的方法遷移運(yùn)用于今后識(shí)字之中。而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。除了引導(dǎo)在識(shí)字上有所發(fā)現(xiàn)，本冊(cè)還編排了：（1）發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的詞語(yǔ)中意思不同（如，張開(kāi)嘴巴、一張畫、東張西望）（2）發(fā)現(xiàn)多音字，讀音不同，往往意思不同（如，聽(tīng)音樂(lè)是一件快樂(lè)的事。）
今后，還將在教材中發(fā)現(xiàn)一些詞句方面、標(biāo)點(diǎn)用法方面的一些規(guī)律。
3．倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)孩子從小就有合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在寬松、平等、自主的氛圍中，通過(guò)多層面的交流，達(dá)到相互切磋、共享信息的目的。在此過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)將自己的理解用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，更要善于篩選別人的意見(jiàn)，補(bǔ)充、完善自我認(rèn)識(shí)。本冊(cè)教科書，不論是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，還是插圖的編排，都努力體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。在教師教學(xué)用書中，也提供了一些合作學(xué)習(xí)的建議�！翱谡Z(yǔ)交際”“展示臺(tái)”在這方面體現(xiàn)得更加充分。
如，49頁(yè)，“我們身邊的垃圾是從哪里來(lái)的呢？”“這些垃圾到哪里去了呢？”“咱們一起了解一下吧！”讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。又如，課外識(shí)字的交流，學(xué)習(xí)成果的展示，在互動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際。這樣，學(xué)生既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了合作意識(shí)及協(xié)作精神。
4．給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，不斷產(chǎn)生成就感，不斷激發(fā)好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力。
教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文園地里設(shè)有“展示臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生展示課外認(rèn)識(shí)的字，有的用競(jìng)賽的方式，有的用激勵(lì)的方式，從不同的角度，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中識(shí)字，開(kāi)展課外閱讀。另外還有一些展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示查字典的能力，鼓勵(lì)學(xué)生展示講故事的本領(lǐng)，等等。
如，第一組的展示臺(tái)，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)班上所有同學(xué)的名字，你呢？”鼓勵(lì)學(xué)生從認(rèn)識(shí)身邊同學(xué)的姓氏入手，主動(dòng)識(shí)字并與同學(xué)交流。
第二組的展示臺(tái)：“我在看電視的時(shí)候，認(rèn)識(shí)了很多字，讓我讀給大家聽(tīng)�！钡谌M的展示臺(tái)：“我在商店買東西的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，還收集了一些食品商標(biāo)呢！”第四組：我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)很多字呢！第五組：“我在數(shù)學(xué)書、美術(shù)書、音樂(lè)書上認(rèn)了許多字。是嗎？我來(lái)考考你！”
這樣安排，從兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，采取了他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、使他們能主動(dòng)參與、積極投入的方式和方法。從而逐步達(dá)到兒童主動(dòng)識(shí)字和自能識(shí)字，使識(shí)字成為他們感興趣的事，成為他們自身發(fā)展的需要，由此促進(jìn)他們主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
這樣安排，激發(fā)了兒童主動(dòng)識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示自己在生活中認(rèn)識(shí)的字，不但可以有效地鞏固課內(nèi)識(shí)字，而且可以在不知不覺(jué)中增識(shí)許多漢字。更重要的是落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，培養(yǎng)了自主識(shí)字的習(xí)慣。
5．體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的緊密結(jié)合。
教材中安排了許多實(shí)踐活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。
除鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，還鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。如第2頁(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生找春天；第11頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，投身于植樹(shù)活動(dòng)；第23頁(yè)，提醒孩子關(guān)注爸爸媽媽的愛(ài)好，及時(shí)把課文中獲得的語(yǔ)文知識(shí)及情感體驗(yàn)運(yùn)用于生活實(shí)際；第58頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物……這樣的例子還有很多。給教師，給學(xué)生傳遞一個(gè)信息，就是不但要在課堂上學(xué)語(yǔ)文，還要在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使學(xué)生感到生活中處處有語(yǔ)文，生活中時(shí)時(shí)用語(yǔ)文，語(yǔ)文是生活的一部分，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，體驗(yàn)到在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè)。
另外，還體現(xiàn)了學(xué)科間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生唱一唱，唱春天的歌，唱《歌唱二小放牛郎》，唱《快樂(lè)的節(jié)日》。引導(dǎo)學(xué)生畫一畫，畫春天，畫對(duì)課文的理解。引導(dǎo)學(xué)生做一做，做個(gè)風(fēng)箏放一放……這些活動(dòng)，不僅僅可以展現(xiàn)學(xué)生多方面的才能，而且能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的生活。
（五）體現(xiàn)開(kāi)放性和彈性，增加適應(yīng)性。
識(shí)字方面，每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求。
