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梅花魂教學設計簡詳細各一例

[移動版] 佚名

梅花魂教學設計(簡)

說明:本組教學設計收錄兩則,第一則為簡要設計,第二則為詳細設計(3500余字)。兩則教學資料僅供教師會員參考。

[教學目標]

知識與技能目標:1、認識“撩、眷”兩個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價值觀:基本讀懂課文,感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情,領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。

[教學重點]通過自讀、討論,感悟梅花精神及老華僑的愛國之心。

[課時計劃]

一課時

[過程與方法]

一、導入新課

1、全班齊背《墨梅》。

2、同學們,古往今來,多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來贊揚梅花之魂,梅花精神也正是炎黃子孫的品格,它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課,我們要學習的就是《梅花魂》。

二、檢查預習

1、自讀課文,思考:課文主要寫了誰,是圍繞什么來寫的?

2、學生交流匯報。

三、指導自學

1、默讀課文,思考:圍繞梅花,課文講了哪些事?每件事的內容是什么?

2、四人小組討論交流。

3、全班交流匯報,老師適時指導。

第一件事:教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事:特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事:因為年老不能回國而難過。

第四件事:離別時把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事:臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

4、再讀課文,邊讀邊想,這些事情表達了怎樣的感情?

5、指名說一說。

6、讀一讀自己感受最深 的部分。畫出最讓你感動的語句,再在旁邊寫上一兩句自己的感受。

7、指名說說自己的感受,有感情地朗讀。

三、總結課文

1、想一想,這五件事集中起來,表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情?

2、再讀讀課文,四人小組討論交流:本課為什么以“梅花魂”為題?“魂”指的是什么?

3、全班交流,聯(lián)系書上相關內容回答,然后適時再讀一讀相關部分。

四、作業(yè)布置

1、同步練習冊。

2、有感情地朗讀課文。

[板書設計]

教讀唐詩宋詞

珍愛“墨梅圖”

7、梅花魂      年老難歸而難過    老華僑  愛國心

離別贈“墨梅圖”

再贈梅花手絹

[教學反思]

梅花魂教學設計(詳)

一、設計理念:

《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索,通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對祖國的摯愛。梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄,感情深沉!墩Z文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為……應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!毙抡n程強調讀者與文本之間對話的過程。本設計力圖在引導學生閱讀的過程中,努力為學生創(chuàng)造自主學習的課堂空間,利用文本提供的教學空間,最大限度地開發(fā)教材資源。開發(fā)學生已有的知識積累、思想情感,引領學生自主探究,對課文內容進行補充、拓展,與作者、文本進行深入對話,通過有感情朗讀訓練使學生深入感悟文章的內涵。本文教學尊重學生獨特的情感體驗, 讀中感悟文中至真至純的愛國深情,奏響情感教學的最強音。

二、學情分析:

學生缺乏遠離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國的這種情感體驗,有不少學生對梅花的特點也并不了解,而五年級的學生已具備一定的閱讀基礎和查找資料的能力,因而在課前應重視預習,閱讀教學過程中教師要抓住重點語句,啟發(fā)學生想象理解,在有感情地朗讀中體驗情感。

三、教學目標:

1.學習本課的生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.自讀探究,把握主要內容,體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情,體會梅花的堅韌與高尚的品格,感悟“外祖父”對祖國的眷戀之情。

四、教學重難點:

教學重點:

通過多元學習,能文“我”交融,受到作者的文與心的感染,理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。揣摩作者表達情感的方法。

教學重點:理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導學生通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛國情意。

五、教學準備:

了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處,查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料。

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