課文分析：
課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風。初步學習作者運用生動的語言、動作、神態(tài)的描寫展現人物品質的寫作方法。
學情分析：
四年級是小學高段，正是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求，所以本課我采用研讀的教學模式，使學生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實現學生的主動發(fā)展。
教學目標
知識目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，能在閱讀過程中獨立認識本課生字“蒂、茨、咕、吵、癡、徑”６個生字。
用學過的方法理解并積累“全神貫注、摯友、端詳、癡癡、徑自”等詞語。
能力目標：
初步學會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質的寫作手法。
學習圍繞課題質疑問難。
學習并背誦第2節(jié)，體會作者是如何刻畫羅丹全神貫注工作的情景的。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
重點和難點
1、通過品讀描寫人物言行的語言，體會羅丹全神貫注工作的情景。
2、學習羅丹認真工作的品質，懂得要做好一件事，必須全神貫注。
教學準備
1、教師：相應的課件
2、學生：預習課文
教學過程：
一、揭示課題，圍繞課題質疑。
1、板書課題：《32、全神貫注》，指導并復習“貫”的筆畫。
2、齊讀課題。圍繞課題質疑：（“全神貫注”是什么意思？誰全神貫注做什么？他怎樣全神貫注地工作？）
二、初讀課文，整體感知。
1、圍繞這三個問題，請你自己輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流問題：（1）“全神貫注”是什么意思？用學過的方法理解“全神貫注”的意思。（積累近義詞：聚精會神、專心致志）
（2）誰全神貫注？（板書：羅丹）
課件出示羅丹頭像，簡介羅丹。（法國雕塑家。14歲起學畫，后學雕塑。他善于用豐富多樣的繪畫手法塑出神態(tài)生動、富有力量的藝術形象。聞名于世的《思想者》、《雨果》、《巴爾扎克》等作品都是他的杰作。他的創(chuàng)作對歐洲近代雕塑的發(fā)展有較大的影響。）
3、文中的奧地利作家斯蒂芬·茨威格是羅丹的摯友。（指導讀好外國人名。理解“摯友”）
4、繼續(xù)交流問題：那么課文主要寫羅丹全神貫注做什么呢？
交流并學習概括課文主要內容，初步感知羅丹對工作的認真態(tài)度。
5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“��！不，還有毛病……左肩偏了一點，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來。
指導朗讀句子，并結合詞句活動室練習1理解“端詳”的意思。
三、重點學習第2節(jié)，進一步體會羅丹全神貫注工作的情景。
1、羅丹是怎樣全神貫注地工作的？請你仔細默讀第2節(jié)，找找有關句子和詞語。
2、交流句子并抓住關鍵詞體會：
（1）出示句子：只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵。
◆指導朗讀句子，體會“一會兒上前……一會兒后退”的情景，做做動作，感受羅丹的專注。（板書：一會兒一會兒）
◆“好像、似乎”這對近義詞能否省略？讀讀句子，思考一下。（羅丹并不是真的在跟誰說悄悄話，跟誰在激烈地爭吵，都是茨威格從他的表現產生的聯想，所以不能去掉。）（板書：好像似乎）
◆再讀句子，想象說話：
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話：“�！�
忽然他的眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在激烈地爭吵：“�！�
（2）出示句子：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……
◆“吱吱響”、“不停地揮動”看出羅丹工作時忘我的狀態(tài)。
◆指導讀句，想象說話：
他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動，，，。
（3）出示句子：一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情緒越來越激動。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
想想它是按照什么順序來描寫這個過程的？劃出表示時間變化的詞。
從這三個表示時間的詞可以看出什么？（把羅丹全神貫注工作的過程寫清楚了，同時也突出他工作時間長，工作時專心。）指導讀好這些表示時間的詞。（板書：一刻鐘、半小時、大約過了一個小時）
◆抓住描寫羅丹動作、神態(tài)的詞，“癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”，進行反復地朗讀、體會羅丹工作時“像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了”的如癡如醉的境界。
3、小結：此時的羅丹已完全沉醉于藝術創(chuàng)作中了，簡直入了迷，你還能用其他詞來形容此時的羅丹嗎？（板書：如癡如醉）
這段話抓住羅丹的神情與動作，把他工作時專心的樣子畫得栩栩如生。如此精彩的描寫，還不趕快把它“占為己有”？請在這道填空題的幫助下記一記。出示填空：
茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見羅丹（），嘴里（），好像（）；忽然眼睛（），又似乎（）。他把地板（）……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹（）。他像喝醉了酒一樣，（）——大約過了一個小時，羅丹（）。
5看著板書復述第2節(jié)。
四、學習第3、4、節(jié)。
1、羅丹修改雕塑時全神貫注，以至于工作竟然忘了客人的存在，讀讀三四節(jié)，你從哪里可以看出？
2、交流。
出示句子：羅丹竟徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
（由于羅丹工作全神貫注，沒想到竟忘記了客人的存在，好像邊上根本沒有人，于是自顧自地上鎖準備離開。）指導讀句，抓住“竟”讀出出人意料地語氣。
出示句子：羅丹這才猛然想起他的客人來。他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！�
（“猛然”是忽然、驟然的意思，經過客人大聲提醒，羅丹才剛剛想起客人還在邊上，可見他工作專注的程度。）指導朗讀，讀出抱歉的語氣。
3、分角色朗讀第4節(jié)，抓住提示語，讀好人物的語氣。
五、學習第5節(jié)，總結全文。
1、過渡：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動，他后來回憶說——（生齊讀最后一句）
2、這段話是什么意思？學了這課后，你以后會怎樣做？
3、師總結全文。
板書：32全神貫注
一會兒一會兒
羅丹好像似乎如癡如醉
一刻鐘半小時
大約過了一個小時
教學反思：在這堂課上，我發(fā)現學生朗讀時語氣平淡，缺乏激情，盡管我在課堂上及時作了指導，但效果還是不明顯。特別是在“把你自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子讀出來”的這一教學環(huán)節(jié)中，不管是自由朗讀，還是比賽朗讀，聽到的只是平淡的朗讀聲，根本沒有把羅丹工作時的全身心投入、如癡如醉的工作作風表達出來。
