《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)
◎總體構(gòu)想：
本文是一篇言辭懇切周詳 ，肝膽照人，傳唱千古的表文，是諸葛亮耿耿忠心的寫照。依據(jù)新課標(biāo)中“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念以及第四學(xué)段中關(guān)于“閱讀”的要求，采取學(xué)生“自學(xué)質(zhì)疑——討論交流——教師點(diǎn)撥”的教法學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、探究意識(shí)和合作精神。安排兩課時(shí)。
◎ 過(guò)程設(shè)計(jì)：
【教法學(xué)法】
在注重朗讀的基礎(chǔ)上，打破習(xí)慣的“串講”模式，將課堂安排為“朗讀感知——自主學(xué)習(xí)——合作解讀——探究交流——教師點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)施過(guò)程中著力培養(yǎng)學(xué)生的自主感悟、探究意識(shí)，充分發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的主體性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，鑒于本文是傳統(tǒng)名篇，篇幅長(zhǎng)，背誦任務(wù)重。學(xué)生會(huì)有為難情緒。因此教師有必要指導(dǎo)學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“首字串聯(lián)提示背誦法”背會(huì)課文。
◎ 出師表教學(xué)資料合集：/teach/6079.html
◎ 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前活動(dòng)（3分鐘）
學(xué)習(xí)課文前，利用課前語(yǔ)文小競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從多側(cè)面切入本文有關(guān)內(nèi)容，交流、積累知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好課文打基礎(chǔ)，同時(shí)要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，熟讀課文，借助注解、工具書，掃清文字障礙，嘗試探究課后習(xí)題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
課前語(yǔ)文小競(jìng)賽，采用“學(xué)生出題，學(xué)生主持、學(xué)生答評(píng)”的方式。
（教師充當(dāng)參謀）
競(jìng)賽題目如下：
1. 下列幾句詩(shī)說(shuō)的是古代哪位名人？這首詩(shī)題目是什么？作者是誰(shuí)？
A.三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。
B.出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
2. 傳說(shuō)諸葛亮死后，后人為了紀(jì)念他，修建了許多祠堂。除了成都的丞相祠堂外，還有兩個(gè)地方的人為“武侯祠”的歸屬打起了官司，最終這兩個(gè)地方都蓋起了武侯祠，都成為當(dāng)?shù)孛麆�。這兩個(gè)地方分別是何處？
3. 《三國(guó)演義》中提到，劉備第二次拜訪諸葛亮?xí)r，見其莊里中門有一副對(duì)聯(lián)，這副對(duì)聯(lián)概括了諸葛亮的志趣與追求。這副對(duì)聯(lián)是什么？
4. 你能一口氣說(shuō)出有關(guān)諸葛亮的五個(gè)故事嗎？
5. 宋代有位著名詩(shī)人讀完諸葛亮《出師表》后稱贊它道：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？”這位詩(shī)人是誰(shuí)？
參考答案：
1.諸葛亮，《蜀相》 杜甫2.湖北襄陽(yáng)，河南南陽(yáng)3.淡泊以明志，寧?kù)o而致遠(yuǎn)4.三顧茅廬，草船借箭，火燒赤壁，三氣周瑜，空城計(jì)，七擒孟獲，六出祁山……5.陸游
二、指名學(xué)生介紹諸葛亮生平（其他學(xué)生補(bǔ)充），導(dǎo)入新課
教師板書課題。
三、教師吟誦課文。要做到抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生激情。
四、正音（幻燈展示）
殂 陛下 以塞忠諫 陟罰臧否 以遺陛下 二十有一年 夙夜 咨諏
五、學(xué)生朗讀感知課文
出師表教學(xué)資料合集：/teach/6079.html
1. 學(xué)生自由朗讀，要求放膽放聲，字音正確，句讀分明。
2. 四大組各推薦一名代表朗讀，讀完后，師生共同評(píng)議。
六、學(xué)生自主閱讀課文。
要求學(xué)生以默讀方式自學(xué)課文，對(duì)照課下注解，弄懂詞句意思，有不解之處，同桌或小組交流，解決不了的，當(dāng)堂提出。
