六年級下冊第二單元作文教學設計
教學目標：
1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。
2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。
課前準備：
師：1.搜集相關資料2.提出對本次習作的疑問或想法
生：１.學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗。２.調查本地的風俗習慣。
教學理念：
本次的習作，只要是關于民風民俗的內容，都可以成為本次習作的內容。習作前應指導學生將調查了解到的民風民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感興趣、積累的素材最豐富，哪些內容給自己留下的印象最深刻。
在此基礎上，進一步選好材料，確定自己要寫的內容。老師可以幫助學生拓展思路，例如，各地不同的飲食、建筑、語言、節(jié)日、工藝品、民間傳說、風俗習慣等方面都可以交流。如果學生有到外地旅游的經(jīng)驗；如果學生沒有去過外地，也可以說一說本地的風土人情。
在習作指導時，要引導學生明確要求：一要民俗特點突出，二要內容具體，三要語句通順。這里只提帶共性的要求，其他個性要求在習作講評的時候再提。
在指導過程中，可以引導學生仔細回顧從本單元課文中學到的一些表達方法，結合自己的選材想一想：自己準備怎樣寫，才能把內容寫得清楚、具體，才能凸現(xiàn)所寫民俗的特點。想好后，組織學生交流，相互說說自己打算怎樣寫，聽一聽其他同學和老師的建議。
教學過程：
一、前作文：未成曲調先有情
（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風
1．同學們，在我們的生活中有很多節(jié)日，今天，我們來一起談談節(jié)日，好嗎？你知道哪些節(jié)日呢？跟大家交流交流。（學生自由發(fā)言）
2．剛才，同學們介紹了許多自己知道的節(jié)日。如何將節(jié)日分類呢？
3．學生探討后，教師歸納總結：
如中國傳統(tǒng)的節(jié)日：春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等；國際性節(jié)日：三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)；西方節(jié)日：圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)：特定的節(jié)日：教師節(jié)、護士節(jié)、母親節(jié)
[設計意圖：作文與生活相聯(lián)系，設計一個讓學生自主參與的活動，滿足他們自尊和自我實現(xiàn)的需要。說說知道的節(jié)日就是讓學生感到有話可說，消除習作的畏懼感，以迅速進入一個自由表達、自由發(fā)揮的情景中。]
4．每一個節(jié)日的背后都有一個故事、一個傳說、一種風俗，或者有著特定的紀念意義。誰知道在我們傳統(tǒng)節(jié)日中，都有什么風俗？（學生自由發(fā)言）
5．俗話說，“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。（學生自由發(fā)言）
6．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。把自己了解到的關于節(jié)日的民風民俗介紹給大家，是一件十分開心的事兒。誰愿意說一說自己的見聞。請大家暢所欲言，先在小組內交流，請按照下面的要求來說。
（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進行交流。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）
（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）
7．小組交流后，各組推選代表，準備參加全班交流。
8．集體交流，感受各地民風民俗。（學生自由發(fā)言）
9．同學們，我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽“國家文化網(wǎng)－-民風民俗”和“央視國際網(wǎng)－國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。
[設計意圖：通過親情融融的話題交流，引導學生感知節(jié)日的風俗，打開心里的話匣子，節(jié)日不是憑空而來的，不同文化背景，不同地域環(huán)境的人們有著對生活的不同理解。追溯一下節(jié)日背后的歷史、故事，往小處說是了解節(jié)日的來源，可以為馬上習作時如何設立某個新節(jié)日做指導和暗示，往大處說，也是感受不同的節(jié)日文化，領略地域風情，提升生活品位，使課堂更充滿激情和生趣。]
（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈
1．老師給大家?guī)砹艘恍╆P于節(jié)日的成語，讀一讀下面的成語，說一說你最喜歡哪一個？
2．讀一讀下面的關于節(jié)日的詩句，說一說你最喜歡哪一個句子。
[設計意圖：通過誦讀成語和詩句，營造濃濃的節(jié)日氣氛，活化學生的情趣思維，幫助學生積累相關的詞匯，以豐富學生的語言。]
（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調先有情
1．出示一組不同節(jié)日人們慶�；顒拥膱D片（有條件的可以選取、剪輯一些錄象），引導孩子們說說最喜歡什么節(jié)日，人們是怎樣慶祝這個節(jié)日的。
2．有了這些節(jié)日，人們的生活多了一份熱鬧和精彩；有了這些節(jié)日，人們的情感多了一次溝通和交流；有了這些節(jié)日，人們的精神多了一絲寄托和慰藉。節(jié)日里，人們忘記了隔閡，淡化了矛盾，愉快地歌唱，盡情地享受，人與人走得更近，心與心貼得更緊。
設計意圖：節(jié)日正因為有著獨具特色的慶祝方式．才如此充滿魅力，才如此讓人沉醉，暢談如何過節(jié)，仿佛又回到了那一刻。此時，學生情緒高昂，思維開闊，會產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，寫作才會成為學生感到快樂的活動。
二、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新
1．師：同相反么，俗話說，“百里不同風，千里不同俗”。民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。
2．出示交流主題：節(jié)日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據(jù)學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。
交流提示如下：
①說說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？
②把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。
③認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。
3．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。
4．根據(jù)交流主題，每組推薦2-3名同學在全班交流。
5．聽的同學認真傾聽，聽后組織評議�？蓮囊韵聨追矫嬖u議：
①主題是否明確，特點是否突出；
②內容是否具體充實；
③表達是否流暢；
④語言是否簡潔。
[設計意圖：當產(chǎn)生要把自己的思想、愿望盡快地告知別人的沖動時，習作已經(jīng)成為非常自然的事。再適當?shù)刈鲆恍┲笇c撥，發(fā)揮群體學習的優(yōu)勢進行一點合作，可以使學生從“想說”變得“會說”“說好”。]
（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人
1．為了幫助大家寫好本次習作，老師特意為大家?guī)砹艘黄枋黾压?jié)的作文，請大家讀一讀，一定會有很多啟發(fā)的。
2．展示佳作一（點此查看/top/lius/17010.htm）
3．思考討論：①本文描述的是什么佳節(jié)？有什么節(jié)日的風俗？②用“~~~~”劃出文中的場面描寫，說一說哪些句子寫的最精彩？③用“──”劃出文中的過渡句，說一說過渡句的作用。④分析一下文章的開頭和結尾有什么特色。
4．展示佳作二（點此查看八月十五摸秋）
5．閱讀后交流討論：①文章描述的是什么節(jié)日的風俗？②用“～～”劃出文中你認為是精彩的句子或細節(jié)描寫，議一議這樣寫有什么好處。③分析一下文章的開頭和結尾有什么特色。
[設計意圖：引導學生分析佳作，感悟描寫方法，從而做到讀中學寫，這樣可以降低習作的難度，使學生最直觀地了解節(jié)日的風俗人情。]
6．要想寫好節(jié)日事情，要注意觀察節(jié)日的活動。觀察時要注意認真地觀察活動的場面和事件的細節(jié)。觀察時不僅僅是看，還要注意認真地聽和想。要積極地展開聯(lián)想和想象。要注意觀察人們的動作變化的細節(jié)，心情變化的細節(jié)。要有條不紊地觀察節(jié)日的場面。觀察場面一是要抓住重點場面，二是要注意觀察的順序。要注意自己感受，或者說是自己的心里活動的變化，思想感情的變化等。下面，老師再教您一招：如何構思行文。
7．寫節(jié)日風俗或節(jié)日活動的文章，可以分為三段來寫：開頭→節(jié)日事件→結尾
開頭：指的是在文章的開頭要交待清楚時間地點事件，即寫什么節(jié)日，要在開頭交待清楚明白。
開頭→節(jié)日事件→結尾開頭：指的是在文章的開頭要交待清楚時間地點事件，即寫什么節(jié)日，要在開頭交待清楚明白。節(jié)日事件：又可稱為節(jié)日活動過程。這里是文章的重點段了，要具體地來敘述了。具體敘述節(jié)日的活動，要注意以下幾點：
1．要寫出生活的情趣。寫節(jié)日就要描寫節(jié)日里發(fā)生的事情，寫事情是重要的是要寫好事情細節(jié)，寫細節(jié)應該寫出生活的情趣。你看下面的細節(jié)描寫：
蠶豆很快就煮熟了。我嚼著又軟又甜的蠶豆，心里有說不出的快樂。大概小星星也聞到了香味，都從云層中鉆了出來。一大鍋蠶豆很快就被消滅了。“真好吃！小濤說�！罢l家的最好吃？”小麗問。祝梅、小麗兩家蠶豆我都摘了，分不清哪家的好吃，哪家的不好吃，只好說：“兩家樣好吃�！�
月亮姐姐照著我們踏上了歸途。今年真有意思，大人摸回一年的成果，我們呢？摸到了歡樂。
在這里，小作者把敘述事件與寫景融為一體，八月十五晚“我”和小伙伴們去“模秋”的事，煮豆角了，“大概小星星也悶到了香味，都從云層中鉆了出來�！�。小作者的筆調歡快流暢，充滿了兒童氣，沒有一點大人腔── “我們呢？摸到了歡樂”等語言，簡潔明快，富有童趣。文中的景物描寫，渲染氣氛、烘托兒童快樂的心理起到了很好的作用。結尾抒情，“我們呢？摸到了歡樂。”情趣無限！
2．寫好節(jié)日的場面。節(jié)日里歡快場面，在寫節(jié)日的文章里是少不了的。寫好節(jié)日的場面，不僅可以烘托熱鬧的氣氛，而且可以推動事情情節(jié)的發(fā)展，還能很好地表達穩(wěn)的主題。你看下面的節(jié)日的場面：
這一撥兒秧歌剛過，那一撥又接了上來。耍龍燈、舞獅子、天女散花、豐收鑼鼓……滿街的人目不暇接，震耳欲聾。人們沸騰了，擁著秧歌隊說呀笑呀，指指點點地議論著。孩子騎在爸爸的脖子上追看秧歌隊叫，兒女們攙著跟著秧歌隊跑。人們忘記了寒冷。被這催人奮進的鑼鼓帶進春潮涌動的世界。
這是東北的秧歌，這場面，只有在節(jié)日里才有。百聞不如一見，還是請你親自來看看小作者家鄉(xiāng)的大秧歌吧！親眼瞧一瞧那如醉如狂的場面，親耳聽一聽那昂揚的韻律……
看到這樣的火把節(jié)的場面，你能不快樂嗎？
3．選材要新穎，寫過年，如果人人都寫吃餃子，拜年，跳舞，唱歌，就不容易寫出新意來。要換一個角度來思考來選材，比如跟解放軍一起過年，跟老師一塊過年，到工廠里過年等等，這樣寫出來的內容，一定會十分新穎有趣的。
4．注意把節(jié)日的活動過程寫完整，有詳有略。
結尾：這里是文章的結尾了，可總結全文，抒發(fā)一下自己的思想感情，贊美一下自己的幸福生活等等。
[設計意圖：讓學生的習作與閱讀結合，讀寫一體；與活動結合，有感而發(fā)；重在積累；與生活結合，留心觀察。要善于引導學生在表達實踐中學習表達。營造自由表達的氛圍，注意對學生點滴精彩的肯定和呵護，增強學生的習作自信心。]
（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山
1．我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有不同的風俗活動。真是“百里不同風，千里不同俗”��！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！
2．學生習作，教師巡視指導，幫助有困難的同學。
三、后作文：快樂體驗更新穎
（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤
1．自己朗讀自己的習作，劃出精彩的句子或段落，寫上評語。
2．分小組交流自己的習作。小組內人人參與，各抒己見，一人講，大家評，互相肯定優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3．小組推薦一篇，準備參加班級交流。
設計意圖：寫完后可以讀給大家聽一聽，讓別人也能分享你心中的美夢和習作的快樂。在這一環(huán)節(jié)中快樂獲得到了分享，智慧獲得了開發(fā)，經(jīng)驗獲得了共享，認識獲得了提升，語言獲得了發(fā)展，情感獲得了陶冶。
（二）集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風似剪刀
1．組織全班學生進行交流。每組可推選一名同學上臺講述，其他同學進行評議�？梢詮膬热菔欠袂宄�、具體，民俗特點是否突出，語言是否準確通順等方面進行評議。
2．結合集體評議的有點和不足，自己對習作修改，二次創(chuàng)新行文。
3．老師有針對性地指導學生對自己的習作進行修改，直到滿意為止。
設計意圖：“文章不厭百回改”，要讓學生清楚個中的道理，明確修改在習作中的重要意義。教師要注意面向全體同學，使盡量多的學生都能得到參與活動的機會。教師還由始至終關注學生在口語交際中的動態(tài)生成，適時又恰當?shù)匾龑W生進行交際活動。
（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。
1．現(xiàn)在是評選最佳。最佳項目越多越好。
2．班級評選最佳。最佳人數(shù)越多越好。
3．獲得最佳的習作，重新抄寫，配上插圖，在習作園地展覽。
4．鼓勵向報刊社投稿。
[設計意圖：興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內驅力。通過評選最佳，讓孩子愿意寫，有的寫，變“要我寫”為“我要寫”。引導學生的已知經(jīng)驗、情感世界、想像世界出發(fā)，依據(jù)各自的意愿和能力，循循善誘。]
（四）變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅
用本次學會的寫作方法，練習寫一篇其他節(jié)日的文章。
