接到你的來(lái)信，深感震驚。你希望以自己的死來(lái)引起人們對(duì)應(yīng)試教育
的思索，改變這種教育模式。你托我把你的信轉(zhuǎn)交給江澤民主席，你說(shuō)這
樣你的死就有意義了。××同學(xué)，我不知道該怎樣評(píng)價(jià)你的行為，或許我
可以說(shuō)你很勇敢，但我不認(rèn)為你的死很有意義。應(yīng)試教育的祭品已經(jīng)夠多
的了，再增加一個(gè)又能怎么樣！

　　從你的信中可以看出，你是一個(gè)有頭腦、有見(jiàn)解、有個(gè)性的女孩，你
雖然深受應(yīng)試教育之害，卻對(duì)它有比較清醒的認(rèn)識(shí)，這是非常難得的。是
的，這社會(huì)上有許多不合理的事，它們存在著，因?yàn)橛兴鼈兇嬖诘耐寥馈?BR>將應(yīng)試教育改為素質(zhì)教育，口號(hào)提了好多年了，不能說(shuō)沒(méi)變化，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)
沒(méi)有出現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變。

　　這其中的原因是復(fù)雜的，比如高考競(jìng)爭(zhēng)的激烈，比如家長(zhǎng)的望子成龍
心理，比如許多老師都是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的，他們也不知道素質(zhì)教育該
怎么搞，比如缺乏合理的教育評(píng)價(jià)體系，缺乏監(jiān)督和制約機(jī)制，等等，等
等。但物極必反，現(xiàn)在有這么多人痛恨應(yīng)試教育對(duì)青少年的摧殘，必將形
成越來(lái)越大的社會(huì)壓力，迫使人們，包括教育管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的校
長(zhǎng)、老師和家長(zhǎng)們進(jìn)行反思，做出改變。

　　現(xiàn)在，你是一個(gè)面對(duì)應(yīng)試教育強(qiáng)大壓力無(wú)能為力的小女孩，但如果你
活下去，也許明天就能成為推動(dòng)教育改革的一分力量！我認(rèn)識(shí)一個(gè)九歲的
女孩子，和你一樣，她深受應(yīng)試教育之苦。但是她說(shuō)，她長(zhǎng)大了要當(dāng)校長(zhǎng)，
“改改這個(gè)學(xué)�！薄Ｎ蚁嘈拍阋矔�(huì)挺過(guò)這段最艱難的日子，讓自己成長(zhǎng)為
這個(gè)社會(huì)的變革力量。這個(gè)過(guò)程對(duì)你來(lái)說(shuō)肯定是痛苦的，但我希望你把它
看成是悲壯的。

　　教育的問(wèn)題其實(shí)并不僅僅在教育，它和整個(gè)社會(huì)息息相關(guān)。在我們的
文化中，人的價(jià)值和尊嚴(yán)是最不值錢(qián)的，它可以被崇高或不崇高的目標(biāo)所
踐踏；在我們的體制中，監(jiān)督和制約機(jī)制還極其乏力，因此不合理的東西
總是難以鏟除。所以，教育要改革，社會(huì)也要改革，教育改革離不開(kāi)社會(huì)
改革。你在信里說(shuō)：“魯迅先生寫(xiě)過(guò)一篇《狂人日記》，呼吁‘救救孩子’，
不知道有沒(méi)有人再寫(xiě)一篇《學(xué)生日記》，呼吁救救我們這些畸形教育的產(chǎn)
物？”我相信你這些沉重的話(huà)，會(huì)使有良知的人受到觸動(dòng)。作為家長(zhǎng)，作
為老師，作為社會(huì)上每一個(gè)公民，我們都有義務(wù)為孩子創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)
境，而不是扼殺他們的個(gè)性與生機(jī)。一個(gè)扼殺孩子個(gè)性與生機(jī)的社會(huì)，是
沒(méi)有前途的。

　　因?yàn)槟銢](méi)有留下詳細(xì)地址，只好在報(bào)紙上公開(kāi)作復(fù)。希望你能放棄死
的選擇，讓自己活下去，并且活出意義來(lái)。

　　“青春熱線”特刊主編 陸小婭

　　《中國(guó)青年報(bào)》 〔１９９８０６１３№Ｅ〕