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通用萬(wàn)精油型五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

通用萬(wàn)精油型五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

編者按：本組小學(xué)五年級(jí)教學(xué)計(jì)劃包括一則通用型，新舊人教版各一則，蘇教版一則，北師大版一則，冀教（河大版）一則，供大家寫作時(shí)借鑒，免除了你無(wú)范文借鑒之苦。如用更好的范文，歡迎你寄到華語(yǔ)網(wǎng)編輯郵箱clin0@thn21.com ，或發(fā)送到服務(wù)QQ４９９５０１６３１中（如有變動(dòng)，請(qǐng)以頁(yè)面右上角會(huì)員服務(wù)QQ為準(zhǔn)）。

小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、全冊(cè)教材簡(jiǎn)析

本冊(cè)教材是以語(yǔ)文知識(shí)和聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練為序編排的。教材編寫時(shí)，把《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的六年制第四學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這些訓(xùn)練點(diǎn)根據(jù)四年級(jí)兒童身心發(fā)展的水平，按難易程度，一部分已安排在第七冊(cè)教學(xué)，余下的部分安排在本冊(cè)教學(xué)。本冊(cè)教材有閱讀訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練和聽說(shuō)訓(xùn)練三條線索。從縱向看，每一項(xiàng)訓(xùn)練按由易到難、由淺入深的原則安排訓(xùn)練點(diǎn)，把訓(xùn)練點(diǎn)組成單元。力求做到每個(gè)單元聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練的目標(biāo)明確，各單元先后之間做到循序漸進(jìn)。在確定了各單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，根據(jù)單元目標(biāo)編選課文和練習(xí)。

本冊(cè)教材共8個(gè)單元。每單元前有單元閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)提示，必學(xué)課文3篇，一次習(xí)作訓(xùn)練，一個(gè)單元練習(xí)。第一、三、五、七單元各有選學(xué)課文一篇。本冊(cè)教材思想教育的內(nèi)容十分豐富，有愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、熱愛社會(huì)主義的教育，以及學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育等。語(yǔ)文學(xué)科的思想品德教育重在熏陶感染，潛移默化。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。識(shí)字182個(gè)。能辨別常見的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，學(xué)會(huì)用數(shù)筆畫的方法查檢難字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

2、會(huì)讀寫400個(gè)左右的詞語(yǔ)，懂得意思；一部分能口頭或書面運(yùn)用。

3、初步學(xué)會(huì)寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學(xué)會(huì)用毛筆臨帖，注意字的間架結(jié)構(gòu)，初步養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。

4、初步養(yǎng)成有禮貌地認(rèn)真聽人說(shuō)話的習(xí)慣，能邊聽邊思考。聽出別人說(shuō)話中表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤�；能聽廣播，說(shuō)要點(diǎn)；能有條理地介紹看到的情況，能有條理地回答問(wèn)話。

5、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解長(zhǎng)句子的意思；在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)常用的讀書記號(hào)；能按事物的幾個(gè)方面和抓住重點(diǎn)段分段，能說(shuō)出段落大意；能詳細(xì)復(fù)述課文。認(rèn)識(shí)省略號(hào)。能初步讀懂說(shuō)明書，并按說(shuō)明書操作。

6、初步學(xué)會(huì)有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)寫通知。會(huì)使用書名號(hào)。掌握常用的幾個(gè)刪改換補(bǔ)的修改符號(hào)，能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)，從小立志為祖國(guó)爭(zhēng)光；繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，遵守紀(jì)律，助人為樂，刻苦鍛煉，積極向上；初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。

三、學(xué)生知識(shí)面分析和提高措施

1、學(xué)生知識(shí)面分析

2、提高措施

①鉆研教材，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

②注意聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

③鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，開闊眼界，積累豐富的課外知識(shí)。

四、教學(xué)時(shí)間安排

根據(jù)《義務(wù)教育試行教學(xué)計(jì)劃》規(guī)定，四年級(jí)每周語(yǔ)文課為7課時(shí)。全學(xué)期除去復(fù)習(xí)考試，實(shí)際為17周，計(jì)119課時(shí)。具體分配如下：

第一單元 12課時(shí)

第二單元 11課時(shí)

第三單元 14課時(shí)

第四單元 10課時(shí)

第五單元 12課時(shí)

第六單元 10課時(shí)

第七單元 12課時(shí)

第八單元 11課時(shí)

寫字 17課時(shí)

機(jī)動(dòng) 17課時(shí)

人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生情況分析：

本班共有學(xué)生66名，其中男生29名，女生37名，他們大部分來(lái)自附近的農(nóng)村和廠礦，也有部分外地學(xué)生。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)和鍛煉，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)的重要性，也有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差勁，家庭教育欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力缺乏，是班級(jí)的后進(jìn)生。

二、全冊(cè)教材簡(jiǎn)析

三、教學(xué)目標(biāo)

2、會(huì)讀寫400個(gè)左右的詞語(yǔ)，懂得意思；一部分能口頭或書面運(yùn)用。

四、教學(xué)措施

①鉆研教材，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

②注意聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

③鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，開闊眼界，積累豐富的課外知識(shí)。

五、教學(xué)時(shí)間安排

第一單元 12課時(shí)

第二單元 11課時(shí)

第三單元 14課時(shí)

第四單元 10課時(shí)

第五單元 12課時(shí)

第六單元 10課時(shí)

第七單元 12課時(shí)

第八單元 11課時(shí)

寫字 17課時(shí)

機(jī)動(dòng) 17課時(shí)

舊人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一,班級(jí)概況

我所教的四年級(jí)兩個(gè)班中,四(2)班除個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)有較大困難外,其他同學(xué)成績(jī)比較平均,合格率較高,上個(gè)學(xué)期語(yǔ)文期末考試合格率為100℅.四(1)班則有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)困生(各種測(cè)試常常有六,七人不合格),上個(gè)學(xué)期期末考試仍有四人不合格.該班學(xué)困生成績(jī)落后的原因大多是由于智力因素造成的,對(duì)他們的輔導(dǎo)工作非常艱巨.從整體方面來(lái)看,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力欠缺,課外知識(shí)較薄弱,古詩(shī)背誦積累有待加強(qiáng),口語(yǔ)交際能力及寫作水平參差不齊,差強(qiáng)人意.大部分學(xué)生雖然有課外閱讀的興趣,但一些家長(zhǎng)購(gòu)書意愿不強(qiáng),本學(xué)期除做好家長(zhǎng)工作外,還需要在閱讀書目上作進(jìn)一步的指導(dǎo),并且落實(shí)提高學(xué)生課外閱讀興趣的相關(guān)做法,以期增加學(xué)生的閱讀量.

二,教材分析

本冊(cè)教材共有課文32篇.其中看圖學(xué)文2篇,精讀課文15篇,略讀課文15篇.教材將課文分為8組,每組4篇課文,每組課文之前設(shè)"導(dǎo)讀",之后設(shè)"積累·運(yùn)用".每篇精讀課文前面設(shè)"預(yù)習(xí)",后面設(shè)"思考·練習(xí)".略讀課文前面設(shè)"閱讀提示".本冊(cè)還設(shè)有2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,它們是《從內(nèi)容中體會(huì)思想》,《分清文章的主次》,分別安排在第二組和第五組.本冊(cè)"習(xí)作"降低了要求,調(diào)整了內(nèi)容,減少了命題作文,增加了想象作文和應(yīng)用文的比重,以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高實(shí)用的習(xí)作能力;"實(shí)踐活動(dòng)"則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性,研究性學(xué)習(xí),以培養(yǎng)探究的意識(shí)和語(yǔ)文綜合能力.

三,教學(xué)目標(biāo)

1,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生受到熱愛祖國(guó),熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨,熱愛社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦,懂得幸福生活來(lái)之不易,學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神,從小樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),受到尊敬師長(zhǎng),關(guān)愛他人,助人為樂等社會(huì)主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué),勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,陶冶愛美的情趣.

2,能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字,學(xué)習(xí)普通話.

3,學(xué)會(huì)180個(gè)生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思,并能正確書寫;會(huì)認(rèn)75個(gè)生字,只要求讀準(zhǔn)字音,不抄不默不考,有一定的識(shí)字能力.

4,能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思.學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用.注意語(yǔ)言的積累,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣.

5,繼續(xù)練習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文.讀出不同的語(yǔ)氣.能背誦指定的課文.

6,在教師的指導(dǎo)下,能把握課文內(nèi)容.默讀有一定速度,讀后能提出問(wèn)題,并討論解決.

7,能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容.逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),課外閱讀的習(xí)慣.整個(gè)學(xué)年課外閱讀不少于30萬(wàn)字.

8,認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話,了解主要內(nèi)容.能用普通話清楚明白地講述一件事情,做到語(yǔ)句完整通順,說(shuō)話有禮貌.要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流,在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力.

9,留心周圍事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣,能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容.鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,能不拘形式地把自己的見聞和想象寫出來(lái),內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句完整通順.學(xué)會(huì)使用逗號(hào),句號(hào),問(wèn)號(hào),感嘆號(hào),冒號(hào)和引號(hào).

四,教學(xué)重,難點(diǎn)(根據(jù)我的學(xué)生具體情況而定)

教學(xué)重點(diǎn)

1,字,詞,相關(guān)句式及背誦文段.

2,繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容,從內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情.

3,分清文章的主次,學(xué)習(xí)寫小標(biāo)題.

4,習(xí)作.

教學(xué)難點(diǎn)

1,細(xì)致描寫;寫小標(biāo)題;寫場(chǎng)景和想象作文.

2,把握課文內(nèi)容;從內(nèi)容體會(huì)思想;分清文章的主次.

3,默讀有一定速度.

五,教學(xué)策略

1,精讀課文的教學(xué)

⑴重視字的教學(xué)

識(shí)字仍然是四年級(jí)閱讀教學(xué)的任務(wù)之一,要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù).識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別,要使學(xué)生能比較熟練地查字典,自學(xué)生字,具有一定的識(shí)字能力.要求認(rèn)識(shí)的字,能認(rèn)識(shí)即可,不要求會(huì)寫,會(huì)用,不要拔高要求.識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點(diǎn),要讓學(xué)生動(dòng)腦筋主動(dòng)識(shí)字,用各種方法記憶字的音形義;在完成課本識(shí)字任務(wù)的同時(shí),鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生在課外,在生活中主動(dòng)識(shí)字,并給學(xué)生提供交流,展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì).

加強(qiáng)寫字的指導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣.除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外,還要靠經(jīng)常不斷地練習(xí),提高寫字技能.寫鋼筆字逐步做到寫得正確,端正,整潔,行款符合要求;寫毛筆字能正確地執(zhí)筆,運(yùn)筆,寫得端正,紙面干凈.要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,不斷提高寫字質(zhì)量.

⑵繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn),也是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn).中年級(jí)的詞句訓(xùn)練可從以下幾方面進(jìn)行:一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句,要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查字詞典理解,逐步做到能自行理解;二是鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句,加強(qiáng)語(yǔ)言積累;三是重視詞句的運(yùn)用,加強(qiáng)與說(shuō),寫之間的聯(lián)系.

⑶思考·練習(xí)

思考練習(xí)題重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解,并將理解和表達(dá)結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)綜合性.一些思考題,討論題具有開放性,注重方法的提示和自學(xué)的引導(dǎo).力求做到理解內(nèi)容和品詞品句,學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合,培養(yǎng)整體把握和綜合運(yùn)用的能力.采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇,主動(dòng)積累.教學(xué)時(shí),要注意充分利用思考·練習(xí),啟發(fā)學(xué)生閱讀,思考和討論.新設(shè)的選做題,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的彈性.學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好,決定是否選做,教學(xué)時(shí)不要作統(tǒng)一要求.

⑷加強(qiáng)朗讀,默讀訓(xùn)練

朗讀是最經(jīng)常,最重要的閱讀基本功,課上一定要有瑯瑯的讀書聲.要多讀少講,把更多的時(shí)間用于朗讀;要體現(xiàn)讀通,讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導(dǎo)朗讀,不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo),重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情,用朗讀表達(dá)出思想感情.默讀也是重要的閱讀基本功,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想,在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力.

精讀課文的教學(xué),要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,合作學(xué)習(xí).

要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo),點(diǎn)撥,范讀以及必要的歸納,小結(jié)和講解.要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開展討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書.

2,看圖學(xué)文的教學(xué)

看圖學(xué)文是將圖畫和文章緊密結(jié)合在一起的一種課文類型.圖畫形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容,課文用文字反映圖中的事物.通過(guò)看圖學(xué)文的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想象力和理解能力.在教學(xué)中,要做到從看圖入手,看圖和學(xué)文相結(jié)合.通過(guò)看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;通過(guò)學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;并在提高觀察和理解能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維.本冊(cè)看圖學(xué)文兩篇,側(cè)重于表現(xiàn)景物.要指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫,了解景物的特點(diǎn).要充分發(fā)揮圖文互補(bǔ)的作用.看圖時(shí),借助文字明確觀察順序和重點(diǎn);學(xué)文時(shí),借助圖畫豐富表象,加深理解,以提高看圖和學(xué)文的效果.

3,略讀課文的教學(xué)

略讀課文一般故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解.略讀課文的教學(xué),著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法用于閱讀實(shí)踐.教學(xué)略讀課文,教師更應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),要圍繞課文的重點(diǎn),難點(diǎn),憑借課文前的"閱讀提示",引導(dǎo)學(xué)生讀書,思考,討論.不要逐段講讀,不要把略讀課文上成精讀課文.可以鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力.

4,讀寫例話的教學(xué)

本冊(cè)兩篇讀寫例話重在提示兩組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),同時(shí)擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀的任務(wù).在學(xué)習(xí)兩組精讀課文時(shí),就應(yīng)滲透讀寫例話中的訓(xùn)練重點(diǎn),同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀寫實(shí)際,說(shuō)說(shuō)從例話中得到的啟發(fā)與體會(huì),重在引導(dǎo)學(xué)生把從例話中學(xué)到的知識(shí)用于今后的讀寫實(shí)踐.

5,積累·運(yùn)用的教學(xué)

⑴讀讀背背

本冊(cè)八組安排了一次古詩(shī),兩次名言警句,一次對(duì)聯(lián),一次古詞,兩次成語(yǔ),一次農(nóng)諺.教學(xué)"讀讀背背",重在引導(dǎo)學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí),了解中華優(yōu)秀文化,能夠熟讀成誦.其中的內(nèi)容,語(yǔ)言,教師一般不做講解,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,可以引導(dǎo)討論或適當(dāng)點(diǎn)撥.

⑵閱讀

教學(xué)時(shí)可憑借短文后面的思考題,讓學(xué)生明確閱讀要求,一邊閱讀一邊思考,并試著回答這些問(wèn)題,最后再交流,討論,最好要學(xué)生筆答.指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文時(shí),注意將訓(xùn)練的重點(diǎn)遷移,逐漸提高學(xué)生的閱讀能力.

⑶口語(yǔ)交際

本冊(cè)在積累·運(yùn)用中安排了六次口語(yǔ)交際,分別是"小學(xué)生結(jié)伴出門旅游行不行""自己選自己,好不好""教你學(xué)一招""交流物品,談感受""推薦一本好書""暑假怎么過(guò)".安排口語(yǔ)交際的目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際的能力,培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣.

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候,要從啟發(fā)興趣,激發(fā)交際的欲望入手,使學(xué)生產(chǎn)生聽說(shuō)的愿望.要加強(qiáng)說(shuō)話通順,連貫的訓(xùn)練,使學(xué)生把話說(shuō)得清楚明白.要體現(xiàn)師生之間的互動(dòng),體現(xiàn)交際性.口語(yǔ)交際的訓(xùn)練僅靠積累·運(yùn)用中安排的幾次是不夠的.要充分利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),有意識(shí)地進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練.口語(yǔ)交際要采取多種形式,面向全體,使人人都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì),從根本上扭轉(zhuǎn)重讀寫,輕聽說(shuō)的不良傾向.

⑷習(xí)作

本冊(cè)安排了八次習(xí)作,分別是寫自己的美好愿望,寫自己家的星期天,寫自己喜歡的小動(dòng)物,寫梗概,寫自己熟悉的場(chǎng)景,自由寫作,寫難忘的第一次,寫科幻故事等內(nèi)容.指導(dǎo)習(xí)作,要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性,打開思路,不拘形式自由表達(dá).要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人,事,景,物,做到說(shuō)真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說(shuō)假話空話.要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的人,事,物,激發(fā)他們大膽想象,展開聯(lián)想甚至幻想,使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮.教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,靈活地運(yùn)用教材,創(chuàng)造性地進(jìn)行習(xí)作教學(xué).

⑸實(shí)踐活動(dòng)

本冊(cè)在第三,七組分別安排了辦手抄報(bào),調(diào)查社會(huì)用字情況的實(shí)踐活動(dòng).語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要能體現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神,不斷提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力.

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展,是語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用.開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該因地制宜.

六,教學(xué)進(jìn)度安排(根據(jù)我的學(xué)生具體情況而定):

周次　　時(shí)間　　教學(xué)內(nèi)容　　　　　　　　　　課時(shí)　　備注

一　　2.13—2.17　1,趵突泉2,長(zhǎng)城3,古詩(shī)兩首　3　3　1

二　　2.20—2.24　3,古詩(shī)兩首4,＊西湖的"綠"讀讀背背,閱讀及口語(yǔ)交際　2　2　3

三　　2.27—3.3　　習(xí)作5,古井6,峨眉道上　　3　3　1　

四　　3.6－3.10　　6,峨眉道上7＊尊嚴(yán)8＊父親的菜園　讀讀背背,閱讀及口語(yǔ)交際　2　1　1　3

五　　3.13—3.17　習(xí)作　單元檢查9,麻雀　3　2　2

六　　3.20—3.24　9,麻雀10,貓11＊雪猴12＊鳥情　1　3　2　1

七　　3.27—3.31　13,倔強(qiáng)的小紅軍14＊登山15,西門豹　3　2　2

八　　4.3—4.7　15,西門豹16＊獵人海力布　讀讀背背及閱讀　口語(yǔ)交際　　習(xí)作　

1　2　1　1　2

九　　4.10—4.14　習(xí)作　單元檢查17,落花生18＊丑菊　1　2　3　1

十　　4.17—4.21　18＊丑菊19,記金華的雙龍洞20＊山雨　讀讀背背及閱讀

1　3　2　1

十一　4.24—4.28　口語(yǔ)交際　習(xí)作21,圓明園的毀滅　1　3　3

十二　5.1—5.5　　五一放假

十三　5.8—5.12　22,一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲23＊黃河魂24＊鏡泊湖奇觀　3　2　2

十四　5.15—5.19　讀讀背背及閱讀　口語(yǔ)交際　習(xí)作　單元檢查　1　1　3　2

十五　5.22—5.26　25,三首古詩(shī)26＊桂花雨27,她是我的朋友　3　2　2

十六　5.29—6.2　27,她是我的朋友28＊爭(zhēng)吵　　讀讀背背及閱讀　　口語(yǔ)交際　習(xí)作　1　2　1　1　2

十七　6.5—6.9　習(xí)作29,太陽(yáng)30＊有趣的生物共棲現(xiàn)象31,我家跨上了信息高速路　1　3　2　1

十八　6.12—6.16　31,我家跨上了信息高速路32＊地球萬(wàn)歲　讀讀背背及閱讀　口語(yǔ)交際　習(xí)作　2　2　1　1

十九　6.19—6.23　習(xí)作　單元檢查　期末復(fù)習(xí)迎考　2　2　3

二十　6.26—6.30　期末復(fù)習(xí)迎考　7

二十一　7.3—7.7　閱卷及考試分析

北師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、教材簡(jiǎn)析

第八冊(cè)教材“主題鮮明，體現(xiàn)了時(shí)代特色，頗具育人的針對(duì)性”。每單元有主體2—3篇主體課文，共計(jì)28篇課文“選文豐富多樣，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了文化的多元性，有新意。其中新選篇目占一定比例，且有不少優(yōu)秀作品，富有兒童情趣和感染力�！薄罢Z(yǔ)文天地”包括“日積月累”“開卷有益”“暢所欲言”“初顯身手”“筆下生花”“金鑰匙”等欄目，對(duì)單元主題“加以拓展和深化”，由丁丁冬冬“以兒童對(duì)話的形式，簡(jiǎn)明扼要地提示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

二、學(xué)情分析。

本班有學(xué)生41人，其中女生16人，男生25人，總體情況來(lái)看，女生的學(xué)習(xí)自覺性非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高。而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚操心，需要老師和家長(zhǎng)隨時(shí)提醒�？傊�，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，還需要花功夫來(lái)培養(yǎng)。在知識(shí)方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用能力方面，很多孩子只能運(yùn)用工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子練習(xí)題和短文根本就對(duì)不上號(hào)，不知道兩者結(jié)合起來(lái)，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現(xiàn)象，更不用說(shuō)讀懂文章的主要內(nèi)容，把握文章的思想情感了。在習(xí)作方面，有孩子寫的東西，言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無(wú)巨細(xì)，一一羅列，缺乏一個(gè)鮮明的中心。

三、目標(biāo)要求　　

1．有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字；

2．能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容；

3．能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；

4．在交談中認(rèn)真傾聽，能把握主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，能清楚明白地講述見聞，具體生動(dòng)地講述故事；

5．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然和社會(huì)，書面和口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得，在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、教學(xué)措施：

１．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要熟悉本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，還要掌握單元和每篇課文及聽說(shuō)訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制訂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，可是教學(xué)目標(biāo)的制定要做到明確、適當(dāng)、集中、有層次、可操作。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀好一段話，繼續(xù)開展每日一練活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力.,同時(shí)在課堂內(nèi)也盡量減少繁瑣、細(xì)碎的分析,多給學(xué)自主閱讀、理解的機(jī)會(huì)。

3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點(diǎn),選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、繼續(xù)抓好作文訓(xùn)練，在完成作文草稿時(shí)，盡可能的采用面批，每周按時(shí)完成二篇作文，盡可能的做到保質(zhì)保量。

5、重視指導(dǎo)好課外閱讀。每天中午抽一段時(shí)間作為讀報(bào)時(shí)間，并指導(dǎo)學(xué)生摘錄查好詞佳句。繼續(xù)開展每日一首古詩(shī)的默寫和背誦活動(dòng)。

五、課時(shí)安排

略

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、教材介紹

1、思想內(nèi)涵豐富。

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育；第二單元?jiǎng)?chuàng)新篇，是倡導(dǎo)創(chuàng)新，教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德；第四單元愛心篇，是倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛、回報(bào)母愛和保護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元?jiǎng)游锲�，是關(guān)于天人合一，學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)、愛護(hù)動(dòng)物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國(guó)魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對(duì)學(xué)生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。

2、安排了四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

蘇教版國(guó)標(biāo)本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；三是學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。那么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在教材中是如何安排的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升。”

所謂“三維整合”，就是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為載體，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中整合“三維”目標(biāo)，如上文談到的人文思想教育，要通過(guò)朗讀、背誦以及這四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等來(lái)完成，而不是把語(yǔ)文學(xué)習(xí)搞成“三張皮”。這樣，才能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，既獲取了語(yǔ)文知識(shí)，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷、探究了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

所謂“統(tǒng)籌安排”，就是這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目不是一個(gè)單元安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是合理地分散安排在兩個(gè)學(xué)年各冊(cè)教材之中的。如本冊(cè)“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的練習(xí)，除了幾乎每課都安排了讀寫詞語(yǔ)練習(xí)外，還安排了背誦課文7篇，占本冊(cè)課文總數(shù)的三分之一。只有這樣，才能保證小學(xué)中年級(jí)閱讀吸收、積累這個(gè)重點(diǎn)之重點(diǎn)。另外，關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”的學(xué)習(xí)，在本冊(cè)教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的50%以上。也只有這樣，才能保證小學(xué)生閱讀能力的提高。

所謂“因課設(shè)練”，就是根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀教材都是文選式的。入選的課文，編排在一個(gè)單元中，雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系，但其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、技能的訓(xùn)練點(diǎn)乃至語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同。因此，每篇課文安排的訓(xùn)練重點(diǎn)均要適合每篇課文的特點(diǎn)。如果一個(gè)單元安排的幾篇課文，強(qiáng)行統(tǒng)一安排一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要么可能因練傷文，要么可能因文傷練。因此，蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)段的四冊(cè)教材均突破了“單元訓(xùn)練重點(diǎn)”的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語(yǔ)和句子的意思外，還根據(jù)各課的特點(diǎn)，有針對(duì)性地安排了“理解詞語(yǔ)和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會(huì)默讀思考，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等練習(xí)，有些課文，還同時(shí)安排多項(xiàng)綜合練習(xí)。

所謂“多次重復(fù)”，是說(shuō)一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不可能通過(guò)一兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成，必須通過(guò)多次反復(fù)訓(xùn)練才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。這是因?yàn)橐粋€(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，僅靠?jī)蓚€(gè)單元的突擊學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要靠日積月累，反復(fù)習(xí)染才能形成素養(yǎng)。

所謂“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)重點(diǎn)，絕不同一層面上的重復(fù)，而是逐步提高要求，螺旋式上升。這四個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)雖然在本學(xué)段的四冊(cè)教材中反復(fù)出現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思”�！鞍盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等，都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。

3、注重向小學(xué)高年級(jí)閱讀的過(guò)渡，著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過(guò)渡”任務(wù)。而四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期。也就是說(shuō)，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段是承上啟下的階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)除了肩負(fù)“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟下”的問(wèn)題。四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：

（1）注重閱讀能力的提高。從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目標(biāo)”閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。本冊(cè)教材為了解決好“啟下”的問(wèn)題，在閱讀能力的要求上既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級(jí)閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》：“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？”第13課《第一次抱母親》：“4.‘母親竟然這么輕’，‘我’心里為什么很難過(guò)？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻！钡?4課《黃河的主人》：“默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中‘黃河的主人’是誰(shuí)？為什么說(shuō)他是‘黃河的主人’？”從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又教給了學(xué)生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。二是注重概括能力的提高。如果說(shuō)閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀厚”的話，那么閱讀概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”。學(xué)生能把書“讀厚”，這是十分重要的閱讀能力；而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一。因?yàn)殚喿x不能把書“讀厚”，就會(huì)味同嚼蠟，興趣索然；而不能把書“讀薄”，閱讀就如同一團(tuán)亂麻，不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練。而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練�；谶@些認(rèn)識(shí)，本冊(cè)關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如第7課《人類的老師》：“4.說(shuō)說(shuō)第3、4、5各自然段的主要內(nèi)容�！钡�21課《云雀的心愿》：“5.為什么說(shuō)‘森林實(shí)在是太重要了’？先有條理地說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)�！奔纫龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級(jí)的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語(yǔ)中“帶點(diǎn)字的意思”的訓(xùn)練；再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料，加深對(duì)課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級(jí)“能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

（2）注重讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的讀寫結(jié)合，是分長(zhǎng)、短兩條線來(lái)安排的。長(zhǎng)線結(jié)合是指突破了按單元對(duì)應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)化過(guò)程，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對(duì)應(yīng)的片段訓(xùn)練，用時(shí)少，見效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。本冊(cè)教材比較頻繁地安排了這項(xiàng)訓(xùn)練，諸如想象擴(kuò)寫古詩(shī)的意境（《春日偶成》），模仿課文的句式“寫一處景色”（《三顧茅廬》），觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”（《鳥語(yǔ)》），依照課文寫一個(gè)“齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面”（《天鵝的故事》），看課文插圖，寫一段話，“選用課文中的詞語(yǔ)” （《沙漠中的綠洲》）等等。

（3）按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊(cè)單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元”教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。說(shuō)其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)容分類的”，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。說(shuō)其有區(qū)別，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小”的理念，努力強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，力戒“泛語(yǔ)文”、“非語(yǔ)文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。二是注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí)，是以“知識(shí)和能力”為切入口的，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力上。如通過(guò)上文“四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的落實(shí)，再加上對(duì)應(yīng)“單元練習(xí)”中“處處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了“知識(shí)和能力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過(guò)程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還受到了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)這個(gè)載體中。

二、教學(xué)建議

1、抓好理解詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)

（1）聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)和句子意思的最重要的手段。

小學(xué)生理解課文中詞語(yǔ)和句子的意思，是以感知課文所描述的形象為手段的，進(jìn)行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思，其突出特點(diǎn)是以句（文）解詞，以句（文）解句，即讀書時(shí)要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)理解要解釋的詞語(yǔ)或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系。如對(duì)《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解，可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語(yǔ)句。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過(guò)“另一種切法”后，再引導(dǎo)學(xué)生讀3、4兩個(gè)自然段，具體說(shuō)說(shuō)“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說(shuō)小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的？這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來(lái)，既大大地化解了理解的難度，又使這個(gè)詞語(yǔ)形象地積累在學(xué)生的腦海中。二是歸類組合。詞語(yǔ)歸類，特別是意思相近的詞語(yǔ)歸類，是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學(xué)中采用了這種方法，特別是于永正老師教《小稻秧脫險(xiǎn)記》給我們提供了很好的范例。他先引導(dǎo)學(xué)生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢(shì)洶洶”地?fù)寠Z小稻秧養(yǎng)料的詞語(yǔ)找出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演，理解這些詞語(yǔ)的意思，收到了非常好的效果。

（2）聯(lián)系生活是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的基礎(chǔ)。母語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開生活。閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思要以生活為基礎(chǔ)，學(xué)生只有借助已有經(jīng)驗(yàn)和積累進(jìn)行閱讀理解，才能對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句有深切的感受，才有助于學(xué)生對(duì)這些詞句的積累和內(nèi)化。

（3）字、詞典是閱讀理解詞語(yǔ)和句子意思的重要工具。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著年級(jí)的升高，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因?yàn)檫@是自學(xué)能力的重要標(biāo)志之一。本冊(cè)的課后練習(xí)設(shè)計(jì)，對(duì)此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題，“先說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的字的意思，再解釋詞語(yǔ)”；《黃河的主人》第四題，“查字典，先解釋帶點(diǎn)的字，再理解詞語(yǔ)的意思”等。

2、抓好“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的學(xué)習(xí)。

“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程，是

學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力，才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高“把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的能力呢？建議從以下幾個(gè)方面抓起：

（1）抓住聯(lián)系點(diǎn)，整體把握文章的主要內(nèi)容。一篇課文是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手。過(guò)去的繁瑣分析，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎，無(wú)助于學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容的整體把握，而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。要提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，激發(fā)學(xué)生自主讀書的積極性，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，抓住課文的聯(lián)系點(diǎn)，整體把握課文的主要內(nèi)容，步步深入地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。

抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時(shí)從課題入手，通過(guò)審題提出問(wèn)題。通過(guò)閱讀解決問(wèn)題。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

抓關(guān)鍵詞（句）。課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞）等。因?yàn)槭顷P(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

抓課后問(wèn)題。本冊(cè)課后問(wèn)題大體分為寫字、朗讀和背誦（復(fù)述）、詞語(yǔ)積累和運(yùn)用、閱讀思考和探究、遷移運(yùn)用和資料搜集等類型。編者在設(shè)計(jì)這類問(wèn)題時(shí)，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口，并能通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，深刻地思考，在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。

（2）抓住動(dòng)情點(diǎn)，真切體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！拔恼虏皇菬o(wú)情物”。教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的動(dòng)情點(diǎn)，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層“對(duì)話”，真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”就是課文動(dòng)情點(diǎn)之一。

3、抓好默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。

4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習(xí)。閱讀就是吸收。而小學(xué)生閱讀最

最重要的任務(wù)就是積累語(yǔ)言。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視。

（1）課后的讀寫詞語(yǔ)訓(xùn)練要落在實(shí)處。“課后的讀寫詞語(yǔ)訓(xùn)練”，雖然只是要求讀讀寫寫，但不能只進(jìn)行抄抄寫寫的機(jī)械訓(xùn)練，更不能擠到課外不管，而應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。主要形式有：一是在閱讀中體會(huì)、吸收；二是在讀寫練習(xí)中鞏固、積累；三是在遷移運(yùn)用中內(nèi)化、吸收。

（2）養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣�！伴喿x摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”的主要形式之一，也是小學(xué)生寫讀書筆記的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。

（3）朗讀背誦仍是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！胺e累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外，朗讀背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語(yǔ)境，儲(chǔ)備了一些語(yǔ)言模式和語(yǔ)言圖式，使學(xué)生在大腦中形成一個(gè)良好的語(yǔ)文反應(yīng)機(jī)制，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，朗讀背誦訓(xùn)練仍然是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)進(jìn)度

周次日期　教學(xué) 內(nèi) 容及課時(shí) 安排　備注

1 2.25─2.29 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(2－3) 走，我們?nèi)ブ矘洌?）第一朵杏花（3）

2 3.3─3.7 　　燕子（2）　　古詩(shī)兩首（2）　習(xí)作1（4）

3 3.10─3.14 　練習(xí)1（3）蘋果里的五角星（2）　最佳路徑（2）

4 3.17─3.21 　　最佳路徑（2）人類的“老師”（3）習(xí)作2（2）

5 3.24─3.28 　習(xí)作2（2）練習(xí)2（3）三顧茅廬（3）

6 3.31─4.4 　祁黃羊（2）　公儀休拒收禮物（2）

7 4.7─4.11 　　習(xí)作3（2）　練習(xí)3（3）　作3（2）

8 4.14─4.19 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（3）“番茄太陽(yáng)”（3）第一次抱母親（3）

9 4.21─4.25 　我不是最弱小的（2）習(xí)作4（4）

10 4.28─5.2 　　練習(xí)4（3）　期中測(cè)試（2）