通用初二語文期末總結(jié)（轉(zhuǎn)、優(yōu)）
一學期又在閃念之間過去了，提起筆來寫總結(jié)的時候，我的內(nèi)心是痛苦的、心酸的，以至于這個總結(jié)讓我失眠了好幾晚。失眠不是因為寫不成總結(jié)，而是不知道該如何總結(jié)。面對現(xiàn)實的語文教學與學習，我對自己所熱愛的語文教學，有種“剪不斷，理還亂”的惱怒。
一、思想方面，我忠誠黨的領導，熱愛黨的教育事業(yè)，發(fā)揚奉獻精神，嚴格執(zhí)行教育方針，盡職盡責，教書育人；同時面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，不歧視、挖苦他們，循循善誘；并做到以身作則，為人師表。同時處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來約束自己的言行，認真學習，不斷提高自身素養(yǎng)。
二、教學上，即便是怨言良多，我也要用心去總結(jié)。
（一）、認真?zhèn)湔n，對教材的理解盡量達到“以神遇，而游刃有余”的程度。課堂上我喜歡自由自在，不受約束的感覺，討厭在課堂上對著教材邊講邊看的上課方式。所以，每備一節(jié)課，我都喜歡并且一定會深入鉆研教材，看清文章的來龍去脈。深刻理解教材，抓住教材的重難點，猶如“皰丁解牛”，干凈利落。故事里的皰丁，對牛的生理結(jié)構(gòu)熟悉到了可以“以神遇，而游刃有余”的程度。我認為教書也是這樣，對教材理解到了“以神遇，而不目視”的程度，才能言簡意賅，抓住要領，深入分析，游刃有余，學生才能隨你的“刀刃”在課堂里活躍的暢游。
（二）、創(chuàng)設寬松和諧的課堂氣氛
我自始至終認為“在教育教學中教師和學生的地位是平等的，教師要親近學生，同時也要讓學生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，更何況人的威信是在良好的人格基礎上，用自己無聲的行為讓別人給樹立的。
蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反映中喪失殆盡�！彼�，我的課堂上師生可以互辯，學生可以反駁老師，糾正老師的錯誤。
最初，為了吸引學生的注意力，可以故意把一些很簡單的問題講錯，把一些字寫錯，然后提醒學生注意，看老師什么地方講錯、寫錯。
久而久之，在我不小心講錯或?qū)戝e，或我的觀點與他們不同時，學生都會馬上提出異議。做學生的良師，也做學生的益友，融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。因為語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。用蘇霍姆林斯基的話就是：“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”
（三）、藝術(shù)性地批改作業(yè)。
在作業(yè)批改中，我一般不隨意在學生的作業(yè)本上打“×”，當學生的作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，我會以橫線或問號來代替“×”。
在作文的批改中，更是盡量給些贊賞的筆墨、溫馨的心語。以商討的口吻，幽默的語句，給學生提出修改的意見。
這樣一來，學生也覺得應該要讓自己的作業(yè)本越來越靚才對，于是，便形成了一個良性循環(huán)。學生的作業(yè)就越做越好。
三、教學過程中，我有太多的困惑與無奈
（一）、優(yōu)生對語文學習缺乏熱情。
我始終認為語文教育首當其沖的應該是確立語感教育的地位，變“知識灌輸教育”為“語感培養(yǎng)教育”，從而從根本上提高學生的語文水平。語文教學的一個最重要的指向，是培養(yǎng)學生對話語、文章的傳達和接收，即培養(yǎng)學生語言運用的能力，而“這一能力的靈魂就是語感”。
語感是對語言文字的敏銳感知和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握。它左右著語文教學中的讀、寫、聽、說等言語活動的質(zhì)量和效率，在言語活動中起著關(guān)鍵作用�？梢哉f，敏銳的語感是學好語文的重要條件，是構(gòu)成一個人語文素養(yǎng)的核心因素。
但是我所帶班，多數(shù)學生的學習相對而言算好點的，在這群所謂的初二優(yōu)生中，他們普遍認為學習語文沒多大意思，因為學習成績沒有立桿見影的效果。他們平常不愿意把時間花在閱讀上，一則，本身作業(yè)量較大，每天完成老師布置的作業(yè)，差不多就把時間花完了，再加上，看書，對提高語文成績，根本是不可能會有立桿見影的效果。雖然，他們在聽了老師的分析之后，也承認這是一種見效慢的長期工作，但年少的學生，十分爭強好勝，都寧愿把時間花在數(shù)學、科學甚至是社會，這些見效快的科目上。
（二）綜合實踐活動不是想說愛你不容易，而是難、難、難，難于上青天。
語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。它是以語文教材為依托，開展綜合實踐活動；讓活動能夠與學生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走上社會，拓展視野。對于這種日益成為語文教師關(guān)注的新內(nèi)容。在如我們這樣的普通中學的語文教師中卻是真正地遇到了困難：
1、學生自主參與意識不強，甚至對這種活動課會產(chǎn)生誤解，認為上這樣的課是浪費大量的時間，因為考試不考，就毫無意義。
2、開展綜合實踐活動，理論上說學生獲取知識，應用知識，以及解決實際問題的能力提高了。但是，在仍然以學生的考試成績來衡量你的能力的今天，我們又該何去何從？
3、開展綜合實踐活動，占用的課時一般都是三、四個課時，進度能趕上嗎？
4、開展綜合實踐活動，有時要帶學生到室外活動，學生的安全有保障嗎？學生基礎差，條件差，要想順利開展綜合性實踐活動簡直是難于上青天。
（三）、自身的浮躁情緒，給教學帶來了負面影響
由于性格上容易情緒化，在教學的過程中，常常會有寫錯誤的做法，比如：平常教學計劃性弱，隨意性較大。在教學過程中不是十分注重向?qū)W生傳授自學方法，導致學生的自讀能力較差。另外，課前五分鐘演講和作文隨筆的練習沒能持之以恒地堅持下來。
今后，要穩(wěn)定情緒，在課上給學生的學習目標要更明確，要更注重引導學生的自學。作業(yè)要進行合理設置。還要采用多類型的課堂模式，講究一課一得。
以上就是我這學期的總結(jié)，是真實且發(fā)自內(nèi)心的心聲。我期待自己以后會有一個更好的心態(tài)來對待自己的教學和自己的學生。
