新老師2008-2009學年第一學期教學總結(jié)（初三）
翻開學期初的教學計劃，回顧自己這學期的教學工作，感嘆語文教學的奇妙：知識傳授、能力培養(yǎng)、情感陶冶……
如果說教學的第一年是充滿激情，第二年充滿困惑的話，那么第三年就是理性的回歸了。今年與一路走來的學生一起走進初中關鍵的階段，接近學期尾聲，將工作中的點滴體會記錄下來。
一、制定教學計劃的初衷與實際實行情況
2008-2009學年是東興區(qū)質(zhì)量推進年的第二年，也是學校追求教學質(zhì)量、提高教學效率的關鍵一年。圍繞這樣的背景，在學期初的計劃制定以提高教學質(zhì)量為宗旨，從學生實際出發(fā)，切實提高課堂效率，切實做好提質(zhì)年的教學工作。
實際教學中遵行提質(zhì)年的要求，結(jié)合上兩年的教學經(jīng)驗與教訓，切實落實教學計劃的內(nèi)容，并依據(jù)實際的學情、教情，具體實施有效的教學過程。當然，在實際中還是有許多落實不夠到位的地方，在以后要多加注意。
二、教學中的得與失
（一）收獲
1、課堂把握與教學經(jīng)驗
走上講臺的第三個年頭，逐漸有了一些理論知識的指導，在課堂把握上更加自信了。一堂課的容量逐漸由爆滿狀況走出來，能在許多課堂上空留出一部分的時間給學生自主支配；在課堂教學中更能夠抓住學生的注意力，在話題被扯遠的時候，能夠及時回歸課堂，回歸文本。兩年多的教學時間不算長，但還是積累了一些經(jīng)驗，對重難點的把握與突破上有了進步。我現(xiàn)在這方面的認識還是很有限的，這仍是很長一段時間我所要努力的方向。
2、課堂組織趨于多樣
雖然初三的主要任務是中考，但是語文的功能也一樣不能被忽視，因而我在本學期的課堂類型設計與課堂組織上仍然堅持多樣化的原則，讓學生在輕松的課堂上學習語文語言的美妙。例如：口語表達課、作文評價課，在不經(jīng)意的說中表達自己的見解。
在上兩年學習的基礎上，初三學生的語文有了一定的理解與閱讀基礎，自主組織學習的能力有了提高，因而練習講評注重方法指導，在早晚自修課上，以學生自主學習為主，教師個別輔導為輔。如早自修有兩位學生輪流領讀，一學期連貫落實。同學們也逐漸適應我的教學方式，步入軌道。
3、依據(jù)學生的成績，分層次對學生提出不同的要求
（以作文評改為例）
不同的學生語文水平不一樣，如果以一樣的標準教學，可能造成的結(jié)果是有的學生撐著了，有些學生餓著了，同時也是不利于對優(yōu)生的培養(yǎng)，尤其是對偏科語文的優(yōu)生，其提高效果不好。因此，我采取一下的辦法：
（1）依據(jù)教學要求，一學期布置一定量的大作文。這類普遍性作文以教師批改為主，寫上批注、評語、指導意見等；
（2）運用多種批改類型：面批、師生互動批改、生生互批等，特別是對作文偏弱的學生多采用面批的方式，當面指導，提高輔導效率。本學期由于各方面原因，這一塊做得還是不夠好，下學期要切實用好這一方法。
（3）從學生層面講，以“聽作文、練作文、評作文”的形式強化提高優(yōu)生的作文語感，加大練習強度，以高要求落實到平時的考核當中。對于學困生，作文要求相對降低，做到能下筆寫，有些東西寫，主要是以隨筆練筆為主，繼而能對句子表達上給予相應的指導，以提高作文的整體水平。
5、復習階段講練相輔
根據(jù)語文學科特點，在期末復習階段將練習和講評相結(jié)合，注重知識的落實。畢竟是初三，真正的挑戰(zhàn)在6月份的中考，因而本學期的期末復習已經(jīng)引進專題復習，利用印發(fā)的資料，讓學生熟悉題型，并通過指導，掌握一定的解題方法和技巧。同時運用課堂反饋和課后反饋兩套方法，切實將提高復習效率。
（二） 失敗與教訓
1、 對學生的學情分析不夠透徹，以致對學困生的激勵做得不夠好，致使學科出現(xiàn)較嚴
重的兩極分化。
2、在平時的課堂教學中，自己對課后練習的重視不夠，認為結(jié)合文本中就可以落實，過高估計學生的自覺性學習。
3、作文指導的時間分配不夠充裕，讓學生接觸的佳作也不夠豐富。同時學生的課外閱讀量少，對開放性問題、課外拓展題的把握中失誤較多。
4、在意識上將問題簡單化，以致對中等生的顧及不夠及時，輔優(yōu)扶差工作要更加細致才行。
5、在文言文教學中一直存在一起一個較大的教學誤區(qū)，認為所教內(nèi)容越多越好，以致于重點不夠突出，在校長的指導下，才逐漸意識到著一嚴重問題。因此，在這一塊的教學過程中，要繼續(xù)探究，真正找到提高教學效率的切入口。
三、努力方向
我覺得一個人能在從事某個行業(yè)中不斷進步，那是認真對待所出現(xiàn)問題，并且著手解決的結(jié)果。同樣的，教學能力的提高也一樣要有這樣的精神。
1、以中考為準繩，立足初三學生的實際知識水平與語言應用能力，切實落實基礎知識，不斷強化學生的語文能力。
2、在教學中不斷探究重難點的把握，緊緊抓住教學重難點，有的放矢，提高課堂效率和教學質(zhì)量。
3、加強理論學習，將實踐與理論相結(jié)合，不斷提高自身的理論修養(yǎng)與水平。
