生：“鴨蛋絡子掛了多半天，什么時候孩子一高興，就把絡子里的鴨蛋掏出來，吃了�！�
師:他們吃鴨蛋也很講究，怎么個吃法？
生:“孩子吃鴨蛋是很小心的。除了敲去空頭，不把蛋殼碰破。”
師：這是為什么？
生：蛋黃蛋白吃光了，蛋殼還可以用來裝進螢火蟲，做一個別致的燈具。
師：這樣的燈具漂亮么？
生：漂亮。
師：描述一下。
（學生紛紛舉手，教師讓他們齊讀）
生：“螢火蟲在鴨蛋殼里一閃一閃地亮，好看極了！”
師：孩子們對自己制作的燈具在實用上還挺贊賞的，你看出來了嗎？
生：看出來了。
師：從哪里？
生：“小時讀囊螢映雪故事，覺得東晉的車胤用練囊盛了幾十只螢火蟲，照了讀書，還不如用鴨蛋殼來裝螢火蟲。”
師：哦，原來，“鴨蛋絡子”是飾物，是玩具，給作者留下了永不磨滅的印象，所以作者一直念念不忘家鄉(xiāng)端午的鴨蛋。
師：作者在做這些介紹時，他的語言看似平淡，但細品起來，同樣有韻味，有情致。我們先來一起品析這樣一句話：“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了�！蹦銈冋f值得賞析的地方在哪里？
生1：“吱”。
師：為什么？
生1：它形象地描摹了扎下去發(fā)出的那種聲音。
師：回答不錯，好一個擬聲詞！還有嗎？
（學生暫時沉默，老師注意啟發(fā)）
師：我若把這句話中的“冒”換成“流”，可不可以？
生：不可以。
師：為什么？
生：“冒”形象一些，顯示了油特別多。
師：分析得不錯，請大家就嘗試著用類似的方法再精讀課文第二、三段，也找出你喜歡的字、詞、句，并仔細品味賞析它有什么特色呢？
（學生精讀課文，醞釀之后各抒己見。）
生1：“肅然起敬”、“特別標明”這兩個詞用得好，體現(xiàn)了咸鴨蛋的名氣之大，也道出了作者那種自豪、幽默感。
生2：“不過高郵的咸鴨蛋，確實是好。”“確實”這個詞道出了作者的那種真實情感，沒有一絲虛假，沒有一絲夸張。
生3：“別說鴨蛋都是一樣的，細看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣�！边@里的“蠢”“秀氣”用得好，運用了擬人的修辭，把鴨蛋寫得富有靈性。
……
師：這兩段文字在語言表達上還有一個特色，就是感嘆句比較多，請你們先找出來。
（學生拿筆做上了記號。）
師：若把這些句子中的“！”換成“，”或“。”，比較讀一讀，在語氣上有區(qū)別嗎？請發(fā)表你的見解。
（學生試著比較朗讀，然后舉手發(fā)言）
生：用“！”讀起來帶有濃厚的感情，用“，”或“。”就沒有這種效果，顯得平淡一些。
師：回答得好，那誰能為我們現(xiàn)場演示，聲情并茂地讀出這些感嘆句？
（善于表現(xiàn)的同學都紛紛舉手，躍躍欲試。教師分別點兩位同學（一男一女）作展示，效果確實不一般）
師：汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他的語言品起來確實耐人尋味。希望大家學了本課之后在語言的創(chuàng)造上能有所收益！
