《黃河頌》教學(xué)實(shí)錄 一
師：大家知道"中華兒女"又被稱為什么嗎？
生：華夏兒女。
生：炎黃子孫。
師：不錯(cuò)。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？
生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應(yīng)是黃河兩岸。
師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬年以前的舊石器時(shí)代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨，純樸、踏實(shí)、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會(huì)吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。
師：課前已要求大家通過各種方式查閱有關(guān)黃河的知識(shí)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們盡展才華，讓我們"話說黃河"，說一說你對(duì)黃河知多少。
生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長(zhǎng)5464公里，流經(jīng)我國(guó)九個(gè)省（自治區(qū)）。
師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌，正如詩中所說："濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。"
生：現(xiàn)在黃河中下游的許多城市——咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心。
師：你是從城市的角度來說的，很好，這在本詩的哪一句中能體現(xiàn)出來呢？
生（齊說）：��！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源。
生：根據(jù)中國(guó)歷史的記載，中國(guó)幾代帝王建都均在黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都域，舜之都為蒲圾（今山西永濟(jì)），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。
師：你對(duì)歷史頗有研究的。
生：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當(dāng)時(shí)舉世罕見，也是當(dāng)今世界之奇作珍品。
師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財(cái)富��！
生：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊(duì)英勇斗爭(zhēng)�！煟狐S河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。
生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來災(zāi)難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。
師：這個(gè)問題值得我們深思。
生：我還知道一句詩，"黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)田"。
師：誰寫的？
生：不知道。
師：著名詩人李白寫的。滾滾黃河?xùn)|逝水，又怎能不令人詩興大發(fā)呢？
師：大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊(yùn)。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著中華民族佛大的血脈和精神。詩人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國(guó)心。首先聽老師讀，同學(xué)們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應(yīng)怎樣讀。（師配樂范讀，生作批注）
師：哪位同學(xué)將你聽到的感受說一說？
生：我聽出"我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南"一句最有味道，這句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語"奔"、"劈"的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。
師：說得好。
生：最后的兩句"像你一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)！"充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
生：我就喜歡讀"��！黃河！"這一句。（眾生笑）
師：獨(dú)特的感受。為什么呢？
生：這一句在詩中反復(fù)出現(xiàn)，說明了這一句最能體現(xiàn)全詩的感情基調(diào)，這句讀不好，說明體會(huì)不深。
師：精辟。那應(yīng)怎樣讀呢？
生：應(yīng)充滿雄渾豪邁之感。
師：好，你來試一試。（生讀）
師：有其雄渾但缺其"頌"的味道。具體來說，三個(gè)"啊"要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，"黃河"要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？（生再讀）
師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河"養(yǎng)育"、"保衛(wèi)"、"激勵(lì)"了中華民族三個(gè)層次。我們分三個(gè)小組分別讀這三節(jié)，比一比，看哪組讀得更好。（1、2、3小組的同學(xué)讀，4組的同學(xué)評(píng)） 生：我覺得第2組的同學(xué)還可以把"巨人、英雄"讀重一些，"屏障"讀得還要有氣勢(shì)。
師：說出了關(guān)鍵，你來試一下好嗎？（該生讀，同學(xué)們自發(fā)地鼓掌）
生：第3小組同學(xué)把"你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩"讀得急，把"發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)"讀得高而長(zhǎng)，輕重緩急把握得很好。
師：你說得太好了，老師的心真的被同學(xué)們精彩的發(fā)言撥動(dòng)了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？那就由老師讀朗誦詞，同學(xué)們讀歌詞。（師生聯(lián)讀）
師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，探究黃河精神。（屏幕出示話題）1.黃河有著怎樣的氣勢(shì)和精神？你是怎樣體會(huì)的？2.結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)，歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是要表達(dá)什么情感？3.你能用一個(gè)相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的"偉大堅(jiān)強(qiáng)"這個(gè)詞，發(fā)出你的誓言嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的形式先探究一下。（教師巡回指導(dǎo)）
師：誰先來說一說你是怎樣體會(huì)黃河的氣勢(shì)、精神的？
生：我覺得"望黃河滾滾"中的一個(gè)"望"字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢(shì)，也統(tǒng)領(lǐng)了全詩的內(nèi)容。
生：從"驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)"中我感受到了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的氣勢(shì)。
師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學(xué)能從對(duì)中華民族貢獻(xiàn)的角度來談一談？
生："五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源"寫出了黃河在中國(guó)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史背景，"多少英雄的故事，在你身邊扮演"顯示了黃河永遠(yuǎn)激勵(lì)著中華兒女前進(jìn)發(fā)展。
師：讓我感受到了黃河精神就體現(xiàn)在中華兒女的身上。
生："用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。"這里的"屏障"既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。
師：很有見地，理解深刻。
生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。
師：真是一語中的。
生："向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。"把黃河比喻成巨人，把黃河勢(shì)不可當(dāng)?shù)男蹅鈩?shì)和力量展示出來了。
生："一瀉千里，浩浩蕩蕩"中那
勇往直前的力量激勵(lì)著我們族的發(fā)展與騰飛。
生：詩的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學(xué)習(xí)的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。
師：詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時(shí)代的青年，值得我們學(xué)習(xí)的黃河精神更是多方面的，你能用一個(gè)相似的短語來替換"偉大堅(jiān)強(qiáng)"這個(gè)詞，發(fā)出自己的誓言嗎？
生：一往無前。
生：豪情萬丈。
生：勇敢無畏。
生：博大寬廣。
生：保衛(wèi)祖國(guó)。
生：開拓進(jìn)取。
師：說得如此豐富，讓我領(lǐng)略了你們的精神和風(fēng)采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。（多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱）
師：在漫長(zhǎng)的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護(hù)了祖國(guó)尊嚴(yán)，我們?yōu)槊褡遄院�、為祖�?guó)歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團(tuán)結(jié)奮斗，為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國(guó)之林而奉獻(xiàn)自己的力量！下課�。◤埢凵徍笔资形姆逯袑W(xué)；434400）
《黃河頌》課堂實(shí)錄 二
生活的內(nèi)涵有多深，語文的內(nèi)涵就有多深；生活的外延有多寬，語文的外延也就有多寬。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐性這一學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)語文學(xué)習(xí)又是個(gè)性化的體驗(yàn)過程。布置學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫黃河的詩句，使課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸，擴(kuò)展，深化，加大課堂容量。同時(shí)讓孩子們?cè)谒鸭畔⒌耐瑫r(shí)體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂。
教師和學(xué)生要改變以往的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，真正突出學(xué)生的主體地位。教師要充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其是要很好地體現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)和情感交流。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，善于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情；要巧于創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。
2、提高朗讀詩歌的能力。
“感受→誦讀→品析→說話” 四部分組成
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩句，不知同學(xué)們準(zhǔn)備得怎么樣了？（同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言）
生：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
生：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
生：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩句可真多！看來，同學(xué)們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》。（板書課題。齊讀課題）
師：《黃河頌》這個(gè)課題中的關(guān)鍵字眼是什么？
（生異口同聲地答出：頌�。�
師：那“頌”有什么含義，“頌”什么呢？
生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河。
師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的？學(xué)了課文以后就會(huì)明白的。請(qǐng)問我們同學(xué)當(dāng)中有沒有見過黃河的？（沒有）那我們先一起到黃河邊走走。
二、感受
師： 聽朗讀
師：聽后課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)黃河的感受。（大家紛紛舉手）
生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬丈狂瀾。
生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的魄勢(shì)。
生：我體會(huì)到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅(jiān)強(qiáng)的精神。
生：我覺得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。
[這一環(huán)節(jié)，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴]
三、誦讀
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，邊讀邊想：這首詩中的哪些詩句寫了黃河的英雄氣魄？
（生讀，師巡視指導(dǎo)）
生：我認(rèn)為描寫黃河的英雄氣魄的詩句是：望黃河滾滾，奔向東南。
師：你認(rèn)為這句詩應(yīng)該怎樣讀呢？
（生讀。）
師：你能給大家說說你為什么這樣讀嗎？
生：因?yàn)樵娙苏驹诟呱街畮p看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應(yīng)該把聲音拉長(zhǎng)一點(diǎn)。
師：還有沒有要補(bǔ)充的同學(xué)？
（生舉手）
生：驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。
師：讀這句詩的時(shí)候，應(yīng)該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來讀？誰來試試？
生：“掀”字應(yīng)重讀。因?yàn)椤跋啤弊植粌H寫出了黃河奔流的動(dòng)態(tài)：掀起萬丈狂瀾，而且寫出了它的氣勢(shì)驚人，所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的高低起伏。
（生齊讀）
（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
（生舉手要求補(bǔ)充黃河英雄氣魄的詩句）
生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。
師：誰來為大家讀一讀這句詩？
指名讀。
師：同學(xué)們，你們聽出這位同學(xué)剛才讀這句詩的時(shí)候，重讀了哪個(gè)詞？
生：劈！
（師指導(dǎo)朗讀、齊讀）
師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)詩歌不僅要理解它的內(nèi)容，而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會(huì)作者的情感�，F(xiàn)在我們一起來朗讀描寫黃河英雄氣魄的詩句，注意體會(huì)詩人的情感。
（師生齊讀）
師：接下來請(qǐng)大家再快速閱讀，找出詩人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩句。
（生讀）
生：三個(gè)“�。↑S河！”的內(nèi)容
師：哪位同學(xué)來為大家朗讀第一個(gè)“�。↑S河！”的內(nèi)容？
（指名讀，生讀得舒緩、深沉）
師：你為什么這樣讀呢？
生：因?yàn)樵娙藦臍v史貢獻(xiàn)這一角度來贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時(shí)候就應(yīng)該讀出舒緩與深沉之情。
師：好一個(gè)舒緩深沉之情！
師：第二個(gè)“��！黃河！”呢？誰來試一試？
（生讀。不等老師問個(gè)為什么，他就直接說了：詩人從黃河的地理優(yōu)勢(shì)出發(fā)把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時(shí)候，應(yīng)把巨人的偉大堅(jiān)強(qiáng)讀出來）
師：你還能為同學(xué)們?cè)俦硌菀淮螁幔?/P>
（生讀，讀得有聲有色，還真有點(diǎn)韻味。生鼓掌鼓勵(lì)）
（第三個(gè)“�。↑S河！”還沒等老師說完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來了。其中一個(gè)學(xué)生以飽滿激動(dòng)的感情讀完了第三個(gè)直接贊頌黃河的內(nèi)容。他的理由是詩人從黃河的流域?qū)拸V：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”來寫，這是詩人抒發(fā)感情的高潮，所以他認(rèn)為讀的時(shí)候，感情越讀越激昂。）
（師及時(shí)表揚(yáng)了他）
師：下面我們分組分角色試著朗讀這首詩，讀的時(shí)候要注意體會(huì)詩人的感情由舒緩到激昂的變化。
小組合作，探究朗讀（三個(gè)“��！黃河!”的內(nèi)容）
全班齊讀（配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)氣氛）
品析
師：把你讀懂的和沒有讀懂的在小組內(nèi)討論交流。然后每個(gè)小組派一名代表發(fā)言：你這個(gè)小組讀懂了什么？還有什么沒讀懂？（分小組討論）
師：我們一個(gè)小組一個(gè)小組說，別人說過的你可以不重復(fù)。
生：我們小組讀懂了“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉(zhuǎn)”、“屏障”等詞語的含義，它們向我們展示了黃河的偉大氣勢(shì)和獨(dú)特的特征。
說話
生：我們沒有讀懂的是，為什么把″黃河″比作中華民族的搖籃？
師：他們讀懂了幾個(gè)雄壯豪邁的詞！
生：我們小組讀懂了標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”，表明整篇詩歌都在對(duì)黃河進(jìn)行贊頌。
1. 我們不懂的是，為什么在演唱前安排一段朗誦詞？
師：很好！能夠抓住文題來領(lǐng)會(huì)內(nèi)容。
生：我們小組讀懂了本詩是作者借對(duì)黃河的描繪歌頌，表達(dá)對(duì)民族精神的贊頌之情。
2. 我們不懂的是詩歌最后兩句為什么重復(fù)？
師：哦，深入理解了課文的主題。
生：我們小組讀懂了詩歌對(duì)黃河的贊頌部分，它用“啊，黃河”把它分為了三個(gè)層次。
3. 我們不懂的是為什么把黃河比作“民族的屏障”說它有“千萬條鐵的臂膀�！�
師：你們讀懂了三個(gè)層次！
生：我們小組結(jié)合課后練習(xí)，讀懂這首詩是屬于風(fēng)格豪邁的詩歌，而我們?cè)?jīng)學(xué)過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》是屬委婉含蓄的。
4. 我們不懂的是，在贊頌黃河之前為什么還要“望”黃河呢？
師：你們小組還挺用心的，除了詩歌本身，還關(guān)注了課后練習(xí)。
生：我們小組讀懂了詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢(shì)。
（老師板書集中討論的五個(gè)問題）
師：同學(xué)們回答得很精彩，提出的問題也很關(guān)鍵。接下來，我們一起討論解答。
生：1.老師，我知道，因?yàn)辄S河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。
師：對(duì)，這是一個(gè)喑喻，生動(dòng)形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達(dá)作者對(duì)黃河的贊美之情，詩中類似于此的比喻還有兩個(gè)″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢(shì)特點(diǎn)和自然特點(diǎn)作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵(lì)中華民族斗志的作用。
5. 生：3，最后兩句是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心。
師：對(duì)了，這里用反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
生：2.我覺得演唱前安排一段朗誦詞的目的是引起聽眾的注意，知道是歌唱黃河的歌。
師：你說的不無道理，前面的朗誦詞交代演唱主題，確定演唱基調(diào)，有“引言”的作用。
生：4.我認(rèn)為在贊頌黃河之前先“望”黃河，是不是先描寫，再歌頌﹖
師：確實(shí)如此，作者在歌頌黃河之前，有一個(gè)蓄勢(shì)階段，“望”中既有寫實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法嚴(yán)謹(jǐn)，為后面的歌頌作了很好地鋪墊。
生：我想回答最后一個(gè)問題，聯(lián)系時(shí)代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神，抗日救國(guó)。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。
師：學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)�，這確實(shí)是作者的心聲，讀到這，我們都會(huì)熱血沸騰，并將保衛(wèi)祖國(guó)作為至高的誓言，下面讓我們面對(duì)黃河說一句心中的誓言，頌揚(yáng)偉大的黃河吧。
（板書教學(xué)目標(biāo)四 說話：讓我們美美地說。）
生：黃河，你是我們中華民族的搖籃，中華兒女因?yàn)槟愣湴磷院溃?BR>師：聲情并茂，激情高昂。
生：黃河的苦難史就是中華民族的屈辱史。
師：牢記：落后就要挨打，我們應(yīng)該發(fā)奮圖強(qiáng)，讓偉大的祖國(guó)巍然屹立于世界民族之林。
生：黃河，你是我們偉大的母親河！
師：黃河啊，母親！
6. 師：我們永遠(yuǎn)以黃河為自豪，讓我們?cè)賮硪黄鹄首x詩歌，共同贊頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。
