一、外國(guó)詩(shī)兩首
師：有一次一位網(wǎng)友對(duì)我說(shuō)：“詩(shī)是水中酒，酒是文中詩(shī)”。我回復(fù)道：心情寧?kù)o時(shí)寫(xiě)出的詩(shī)是一杯紅酒，微醉；心情激動(dòng)時(shí)寫(xiě)出的詩(shī)是一杯烈酒，傷身；心情愉快時(shí)寫(xiě)出的詩(shī)是一杯甜酒，養(yǎng)顏；心情悲痛時(shí)，寫(xiě)出的詩(shī)是一杯苦酒，傷心。我以為自己回答得很完整了，可是有一天當(dāng)我讀到一首情感復(fù)雜的詩(shī)時(shí)，才知道還有另外的答案，它不是紅酒，不是烈酒，不是甜酒，也不是苦酒，而是一杯陳年的酒，越品越醇。今天我把這首詩(shī)帶到了課堂，讓同學(xué)們跟我一起品嘗它的酒韻。既然是品，當(dāng)然不能一次飲盡�，F(xiàn)在老師倒下第一口在熒屏上，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀，讀后說(shuō)自己的感受。
教師出示詩(shī)的第一節(jié)，但隱去“祖國(guó)啊”三個(gè)字。
學(xué)生朗讀詩(shī)句。
生：我感覺(jué)這是一杯苦酒，“破舊”“疲憊”等詞都讓人覺(jué)得苦。作者寫(xiě)時(shí)一定很痛苦。
師：請(qǐng)你讀出這種痛苦的感覺(jué)來(lái)，好嗎？
生讀。
師：其它同學(xué)的感覺(jué)是怎樣的，你覺(jué)得他讀出了自己期望的感覺(jué)了嗎？
生：我覺(jué)得他讀得太快，應(yīng)該慢一些，我會(huì)這樣讀。（生慢讀）
生：……
其它學(xué)生也講了自己的感受并讀了出來(lái)。
教師小結(jié)：“破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”。作者以委婉曲折的筆觸，回溯數(shù)千年來(lái)的貧困落后，表達(dá)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用舒緩的語(yǔ)速低沉的語(yǔ)調(diào)讀出沉重、壓抑和悲痛的情感，展示個(gè)人的風(fēng)采。
生讀。
師：的確展示了個(gè)人的風(fēng)采。社會(huì)狀況是如此的貧困，你覺(jué)得作者接下來(lái)會(huì)寫(xiě)些什么呢？我們一起來(lái)看第二小節(jié)：
教師出示詩(shī)的第二節(jié)，但隱去“祖國(guó)啊”三個(gè)字。
師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一節(jié)，并說(shuō)說(shuō)這一節(jié)是一口什么酒？
生：還是苦酒，但是苦得好一點(diǎn)，因?yàn)橛邢Ｍ?/P>
師：你是怎么看出希望的？
生：因?yàn)榛ǘ洹?/P>
師：花朵怎么就看出希望了呢？
生：作者在這里把希望比作花朵，但是花朵未落到地面，說(shuō)明希望并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這里的痛苦是希望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的痛苦。
師：同學(xué)們可能對(duì)飛天的意思并不是很理解�！帮w天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿�！帮w天袖間的花朵”是美麗的，代表了人民的希望。然而“千百年來(lái)未落到地面”卻表明希望并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們理解得很好。那么我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀它呢？
生：還是讀慢。
生：語(yǔ)調(diào)依然低沉。
師：比起上一節(jié)呢？
生：語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高。
教師小結(jié)：“貧困”“悲哀”“希望”“飛天袖間”的“花朵”。說(shuō)明在貧困落后面前沒(méi)有失望，但希望仍很渺茫。接下來(lái)請(qǐng)女同學(xué)用舒緩低沉的聲音讀出作者的悲哀與向往之情，體現(xiàn)小組的力量。
生讀。
師：確實(shí)體現(xiàn)了小組的力量。第一節(jié)只有痛苦和悲哀，而第二節(jié)則是“痛苦的希望”，那么你希望第三節(jié)寫(xiě)些什么呢？
生：我希望第三節(jié)寫(xiě)些讓人覺(jué)得快樂(lè)的事情，一口甜酒，前面的太苦了，品了讓人傷心。
生：我希望寫(xiě)些激動(dòng)的內(nèi)容。
生：……
師：同學(xué)們是否能夠如愿以?xún)斈�？我們�?lái)看第三節(jié)。（熒幕上）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀它，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
教師出示詩(shī)的第三節(jié)，但隱去“祖國(guó)啊”三個(gè)字。
生讀后說(shuō)感受。
生：我認(rèn)為作者寫(xiě)這一節(jié)時(shí)心情很激動(dòng)，應(yīng)該是一杯烈酒。
師：你能讀出這種激動(dòng)的感覺(jué)嗎？
生讀。
師：是什么讓作者如此激動(dòng)呢？
生：是新生。
師：新生讓作者激動(dòng)，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢？
生：應(yīng)該是稍快的速度與高昂的語(yǔ)調(diào)。
師：誰(shuí)來(lái)試一試。
生讀。
師：讀出了激動(dòng)的情緒。對(duì)于這一節(jié)你有哪些理解上的困難嗎？
生：神話(huà)的蛛網(wǎng)我不太懂。
師：?jiǎn)柕煤�，有誰(shuí)知道嗎？
生：“蛛網(wǎng)”是一種束縛，而“神話(huà)的蛛網(wǎng)”則是思想上的束縛。
師：能理解這么多，真是難得�！按匦碌睦硐搿薄爸刖W(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線(xiàn)”“緋紅的黎明”。描繪出歷史到了轉(zhuǎn)折時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線(xiàn)上。下面請(qǐng)男同學(xué)們用高昂的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人的欣慰與喜悅。
生讀。
師：讀得很鼓舞人心。歷史的新生振奮人心，那“我”會(huì)如何去做呢？讓我們一起來(lái)看第四節(jié)。
教師利用大熒幕出示詩(shī)的第四節(jié)，但隱去最后一句。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四節(jié)，并說(shuō)說(shuō)我和你是一種什么樣的關(guān)系？
生讀后回答問(wèn)題。
生：我和你不可分割。
師：那么表達(dá)的是我對(duì)你的什么感情呢？
生：我深深的愛(ài)著你。
師：怎樣才能讀出這種愛(ài)戀的感覺(jué)呢？
生：深情地，語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)調(diào)由低到高。
教師小結(jié)：這節(jié)詩(shī)以第一人稱(chēng)寫(xiě)成，是“我”向“你”的傾訴，詩(shī)中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和你一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和你生死相依、血肉相連。請(qǐng)大家激情地誦讀這一節(jié)，用生命呼喊出的對(duì)“你”的無(wú)限熱愛(ài)。
師：大家讀出了我對(duì)你的無(wú)限熱愛(ài)，現(xiàn)在大家回過(guò)頭來(lái)看這四節(jié)詩(shī)。
教師出示剛剛出示過(guò)的四節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
師：我們將剛才學(xué)習(xí)過(guò)的四節(jié)詩(shī)全部呈現(xiàn)在熒幕上了，詩(shī)節(jié)的順序可以調(diào)換嗎，請(qǐng)說(shuō)明理由。
生：不能。因?yàn)檫@四節(jié)詩(shī)是依作者情感的流動(dòng)過(guò)程寫(xiě)成的。
生：不能，因?yàn)榍叭?jié)詩(shī)下百迷惘的我，深思的我，沸騰的我的思想歷程。第四節(jié)是作者的誓言。
生：詩(shī)里有時(shí)間的順序。過(guò)去與現(xiàn)在。
師：詩(shī)中有很多過(guò)去與現(xiàn)在的強(qiáng)烈的對(duì)比，你能選擇詩(shī)中的詞語(yǔ)回答你的過(guò)去是怎樣的，你的現(xiàn)在是怎樣的嗎？
生：你的過(guò)去是破舊的，現(xiàn)在是簇新的。
生：你的過(guò)去是干癟的稻穗，現(xiàn)在是古蓮的胚芽。
生：你的過(guò)去是熏黑的，現(xiàn)在是雪白的。
生：你的過(guò)去是熏黑的，現(xiàn)在是緋紅的。
生：你的過(guò)去是蝸行，現(xiàn)在是起跑。
生：你的過(guò)去是悲哀，現(xiàn)在是笑渦。
師：總之，你的過(guò)去是黑暗的，你的現(xiàn)在是光明的，請(qǐng)學(xué)生自由地朗讀詩(shī)句，詩(shī)句中的你是指的誰(shuí)？你是怎么知道的？
生：是中國(guó)。我是從十億與九百六十萬(wàn)平方知道的。
生：是祖國(guó)。作者一定是中國(guó)人。用祖國(guó)顯得親切。
師：請(qǐng)問(wèn)用哪一個(gè)好，為什么？
生：我覺(jué)得祖國(guó)是那個(gè)，很有感情的一種稱(chēng)呼。中國(guó)是一個(gè)很正式的稱(chēng)呼。
生：我也覺(jué)得用祖國(guó)，像媽媽一樣。
教師小結(jié)：祖國(guó)，這是一個(gè)文化概念。里面包含了鄉(xiāng)土感，包含了你的某種觀(guān)念，包含了你的傳統(tǒng)，包含了你的所有的真情；而中國(guó)，是一個(gè)政治概念。因此，用祖國(guó)好。作者熱愛(ài)自己的祖國(guó)，在每節(jié)詩(shī)的結(jié)尾其實(shí)都有一句對(duì)祖國(guó)的呼喚。
教師將每一節(jié)詩(shī)最后的一句出示出來(lái)，詩(shī)句完整的呈現(xiàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們通讀詩(shī)句，朗讀之后四個(gè)人一小組討論這樣一個(gè)問(wèn)題：每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否相同，為什么？
同學(xué)們小組進(jìn)行討論。
小組代表發(fā)言：詩(shī)中第一句“祖國(guó)啊”抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情；第二句蘊(yùn)涵著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望；第三句表達(dá)了詩(shī)人激動(dòng)的心情；第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。
小組代表：……
其它小組發(fā)言類(lèi)似。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻乩首x全詩(shī)，以聲傳情。
生朗讀全詩(shī)。
師：這首詩(shī)的詩(shī)句已經(jīng)完整了，你們想想，還缺點(diǎn)什么？
生：詩(shī)名。
師：就像好酒都有名字一樣，這首好詩(shī)也有名。如果讓你選擇詩(shī)中的一句話(huà)為詩(shī)歌取名，你會(huì)選擇哪一句？（請(qǐng)同學(xué)們選擇）
生：祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)。
師：同學(xué)們與作者的想法完全一致，請(qǐng)大家齊讀題目：祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)。
詩(shī)題出現(xiàn)在熒幕上。
師：同學(xué)們的聲音鏗鏘有力，很有激情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，就是要向這樣，要有激情，要會(huì)動(dòng)情，要能忘情。何況，這首詩(shī)的作者是一位多情的詩(shī)人。古人云：“詩(shī)言志。”詩(shī)歌是抒情的載體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式。下面請(qǐng)聽(tīng)老師誦讀，同學(xué)們用心體會(huì)。
教師深情地誦讀詩(shī)句。
生聽(tīng)后鼓掌。
師：同學(xué)們聽(tīng)得很出神，（謝謝同學(xué)們的掌聲，）我知道這是因?yàn)橥瑢W(xué)們跟詩(shī)的作者產(chǎn)生了共鳴。那依你們看，這首詩(shī)的作者是男是女，他（她）會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢？
生：她是一個(gè)詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)。
生：她出生于書(shū)香門(mén)弟。
生：她是一位教師。
生：……
師：同學(xué)們有著各種各樣的猜測(cè)，現(xiàn)在讓我來(lái)為大家揭開(kāi)廬山真面吧！舒婷，當(dāng)代著名詩(shī)人，原名龔佩瑜，福建泉州人，1952年生。先后做過(guò)泥水工、漿紗工、擋車(chē)工、統(tǒng)計(jì)員、講解員、焊錫工等。就是這樣一位工人出生的女子寫(xiě)下的《祖國(guó)�。∥矣H愛(ài)的祖國(guó)》獲1981年全國(guó)優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，成詩(shī)卻早在1976年的動(dòng)蕩時(shí)代。那是一個(gè)特殊的歷史年代，中國(guó)剛剛經(jīng)歷了十年“文化大革命”浩劫與摧殘，知識(shí)分子受到迫害、教育質(zhì)量普遍下降、教學(xué)秩序混亂、整個(gè)中華大地黑白顛倒、1976年10月6日，中共中央采取斷然措施，粉碎江青了反革命集團(tuán)，結(jié)束了“文化大革命”。自此，中華人民共和國(guó)開(kāi)始走向新生。（配圖）下面，請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)詩(shī)人特有的人生經(jīng)歷，深情地朗讀這首詩(shī)，使其言如出于吾之口，使其意如出于吾之心，讓詩(shī)中的營(yíng)養(yǎng)化為我們自身的血肉。
學(xué)生深情朗讀，教師配樂(lè)。
學(xué)生讀后，教師請(qǐng)學(xué)生齊誦詩(shī)句。
學(xué)生齊誦詩(shī)句。
師：同學(xué)們激情的朗誦，讓我深受感染，特別是結(jié)尾的那一句，就像山間廟宇的晨鐘暮鼓，清音裊裊，余韻悠遠(yuǎn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚卣b讀詩(shī)歌，一口飲盡這杯酒，飲后說(shuō)出一句你最想說(shuō)的話(huà)。
生：我還想再來(lái)一杯。
師：你醉了。
生：詩(shī)人，你真了不起。
生：我真沒(méi)想到一個(gè)工人出生的女子會(huì)寫(xiě)出這么好的詩(shī)。
生：我想最重要的是感情，有了情，詩(shī)就有了韻味。
生：謝謝老師帶來(lái)的這杯陳年酒。
生：……
師：同學(xué)們感慨萬(wàn)端，釀酒的時(shí)代已經(jīng)走遠(yuǎn)，釀制者而今也已經(jīng)年邁，但這杯酒所傾注的復(fù)雜的情感并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)光的流逝而變淺變淡。我們總被某種東西打動(dòng)著，不是因?yàn)榫票�，也不是因�(yàn)榫泼�，而是釀制者那個(gè)多愁善感的靈魂。下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)做一個(gè)小詩(shī)人，以“祖國(guó)”或其它內(nèi)容為話(huà)題寫(xiě)一句、一節(jié)或一首小詩(shī)，寄托自己的情感。愿你的詩(shī)情如酒。可參考如下句式（可用其它句式）：
我是……
我愛(ài)……
我愿……
生：我是你飄揚(yáng)的紅旗
永遠(yuǎn)不褪色
我是你入云的山峰
代你親吻天空的笑窩
師：你飽含深情吟誦讓我們?cè)趫?chǎng)的所有人肅然起敬。
生：我是蓬勃的秧苗
是金黃的碩果
是波濤滾滾的南海，
用朵朵浪花繡成你的
萬(wàn)里江河
——祖國(guó)�。�
師：你的詩(shī)句像一瀉千里的江河，豪情萬(wàn)丈。
生：我是你的青松氣質(zhì)
我是你的紅梅品格。
我是你的森林無(wú)邊，
我是你的群山巍峨。
師：改用了《我愛(ài)你中國(guó)》的歌詞，你的詩(shī)句像一段婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
生：愛(ài)國(guó)是人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青的從容，是王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁的臨終囑托。
師：你改動(dòng)了句式。你的詩(shī)句讓我感受到了你往復(fù)回旋、纏綿縈繞的心靈。
生：愛(ài)國(guó)是國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)的責(zé)任感和使命感，是我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖的坦蕩，是寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅的錚錚誓言。
師：你讀得也坦坦蕩蕩，真?zhèn)�新時(shí)代的有志少年。
生：愛(ài)國(guó)因?yàn)閻?ài)著你的愛(ài)，因?yàn)閴?mèng)著你的夢(mèng)，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福的那種感同身受。
師：運(yùn)用了歌詞。像蒙娜麗莎那雙內(nèi)涵豐富的眼睛，耐人尋味，讓人深思。
生：我像海鷗一樣來(lái)去于天地，只為尋找祖國(guó)的奇跡，就算冰雪覆蓋，我也不怕從來(lái)，要做勇敢的女孩。
師：真了不起。你奇妙的想象，像安徒生筆下的睡美人，與現(xiàn)實(shí)絕緣，卻與夢(mèng)幻緣分難減。
師：謝謝同學(xué)們的真情告白，此刻我感覺(jué)酒香四溢。人生無(wú)不散之宴，人去杯空雖會(huì)多一份傷感，但也會(huì)多一份沉醉，課內(nèi)的詩(shī)湖即將風(fēng)平浪靜，但課外的詩(shī)河會(huì)繼續(xù)流淌，愿同學(xué)們?cè)谠?shī)海泛舟，在詩(shī)原放歌，在詩(shī)窖釀酒，把美麗的詩(shī)情，融入到生活中的每一個(gè)角落。
二、黑人談河流
感受河流壯我中華
──我這樣教《黑人談河流》
安徽省安慶市潛山縣三妙中學(xué) 徐赟
我在教學(xué)《外國(guó)詩(shī)二首》（人教版９年級(jí)下冊(cè)第４課）的美國(guó)黑人詩(shī)歌作家休斯的《黑人談河流》時(shí)，我在板書(shū)了課題和作者后，自己示范朗讀了一遍，接著要求學(xué)生齊讀一遍。在學(xué)生朗誦的時(shí)間，我在黑板上寫(xiě)下了如下一節(jié)詩(shī)：
我了解河流，
在黃昏時(shí)遙望那東方號(hào)稱(chēng)母親河的落日?qǐng)A，
還有一條古老悠長(zhǎng)的大運(yùn)河，想象著當(dāng)年纖夫的沉著。
學(xué)生輕聲讀出了這三句，我立即要求他們仿照休斯的寫(xiě)法，寫(xiě)詩(shī)。學(xué)生一致認(rèn)為，要把標(biāo)題擬為“華人談河流”，作者為自己（或四人小組，合作討論），學(xué)生立即進(jìn)入了寫(xiě)作狀態(tài)。
我說(shuō)：“有一首歌曲唱道‘古老的東方有一條河，它的名字叫黃河；古老的東方有一條江，它的名字叫長(zhǎng)江……’”；
學(xué)生在構(gòu)思、在寫(xiě)作，或在討論之中。
我繼續(xù)點(diǎn)撥：“在雄偉神州的９６０萬(wàn)平方公里的大地上，由北到南，有漠河、黑龍江、鴨綠江，有黃河、淮河、長(zhǎng)江，有珠江、雅魯藏布江，在香港、澳門(mén)還有香江、濠江，這些自西向東的河流；還有一條南北方向的隋朝大運(yùn)河；這些古老的河流，猶如中華民族的大動(dòng)脈和流淌的血液，哺育著億萬(wàn)中華兒女”；
學(xué)生神情激昂，進(jìn)入了積極的寫(xiě)作狀態(tài)。
我乘機(jī)繼續(xù)說(shuō)道：“春季，我們可以在長(zhǎng)江三峽泛舟而下，欣賞兩岸的風(fēng)景，傾聽(tīng)哀怨的猿聲；夏季，我們可以到黃河觀(guān)賞九曲十八彎的奇險(xiǎn)，體會(huì)壺口瀑布的壯觀(guān)；秋季，我們可以在珠江領(lǐng)略南疆風(fēng)光，體味民族風(fēng)情；冬季，我們可以到黑龍江去破冰冬泳，健壯我們的體魄……”；
“黃河，是中華民族古老悠久歷史的見(jiàn)證，是中華民族的發(fā)祥地，是我們的母親河；那《黃河大合唱》的歌聲，高亢嘹亮；還有那《松花江上》的歌聲，猶如警鐘，如猶在耳；瀘溝橋畔的抗日戰(zhàn)火，流不盡中華民族的屈辱……”；
“在我們這里，就有三條河流貫穿全縣，他們是天柱山山麓的皖河，在潛山縣城一帶叫潛河，也叫西河，中間一條叫余井大河，東面還有一條流經(jīng)我們鎮(zhèn)的，叫大沙河。它們分別注入長(zhǎng)江，是長(zhǎng)江兩岸千百條河流的一部分。許多勤勞勇敢的勞動(dòng)人民，就在這些河流的兩岸辛勤勞作，山水相依……還有許多小河，也承載著許多的傳說(shuō)……”；
接著，我要求學(xué)生交流他們寫(xiě)的詩(shī)句，互相點(diǎn)評(píng)（學(xué)生作品略）。
然后，我們?cè)倩氐秸n文的教學(xué)，體會(huì)黑人種族對(duì)歷史的見(jiàn)證，以及黑人種族的自豪感。
這一課，我采取了詩(shī)歌仿寫(xiě)法，我的教學(xué)反思是：
１、大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。這比要求學(xué)生完成像前幾課課后的仿寫(xiě)詩(shī)句的練習(xí)作業(yè)，要有興趣得多，達(dá)到了非寫(xiě)不可的境界，就必然能寫(xiě)出一些比較好的詩(shī)句出來(lái)。課上學(xué)生興趣盎然，我要求他們課后繼續(xù)修改完善，并謄寫(xiě)到作文本上。
２、拉近了中外詩(shī)歌的教學(xué)距離。選擇了一個(gè)比較好的突破口，為課文的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)、探討的積極性；既激發(fā)了學(xué)生對(duì)黑人種族意識(shí)的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的中華民族自豪感和愛(ài)國(guó)心。
３、加強(qiáng)了學(xué)生的合作、探究意識(shí)。學(xué)生或自我寫(xiě)作，或小組合作，充分進(jìn)行自主欣賞和體會(huì)，這就是新課程改革的理念要求我們教師大力探索的，讓新課改的以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)的理念得到了一點(diǎn)具體落實(shí)。
