生：明白。
師：它不是羅嗦，它是什么？
生：引經(jīng)據(jù)典。
師：對，引經(jīng)據(jù)典。現(xiàn)在我想知道被大家刪去的四個“之”字意義和用法是否相同？
生８：相同。助詞，取消句子獨立性。
生９：“手”和“舞”、“足”和“蹈”之間的兩個“之”字是助詞，取消句子獨立性。
生１０：另兩個“之”作助詞，沒意義。
師：好，你們聽我說“手之舞之足之蹈之”，“手之舞，足之蹈”，哪一個更好聽？
生：前面的。更有樂感。
師：那二、四兩個“之”到底起什么作用？
生：是音節(jié)助詞，起湊足音節(jié)作用。
生１１：第三段描寫梁任公先生的外貌那里“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物”，有貶義的意思。（出現(xiàn)斷句錯誤，學生笑）
師：先看這個句子的斷句，應(yīng)該是什么？
生：禿頭頂／寬下巴。
師：短小精悍、禿頭頂、寬下巴，這形象不太好，是不是？
生：（脫口而出）不是，真實呀。
生１２：（反駁地）作者在這里把梁任公的外貌、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了他的特別之處。難道我們看到林肯就說他的形象不好嗎？
師：如果我們改一下，讓他在讀者心目當中個個留下美好印象，像鄒忌一樣：修八尺有余，而形貌昳麗。把梁任公也寫成這樣，行嗎？
生：不行。
師：對，我們必須對他做真實地描寫才對。著名的潘長江老是被人取笑，說他太矮了。他是怎么說的？我是“濃縮人生精華”。（學生會心地笑）他個子矮小，但并不影響他的形象高大。
剛才有一個小組討論的話題很有意思，他們說：第三段對梁任公做了描寫，描寫了他的什么？
生：神態(tài)、外貌、語言。
師：好好看看他的語言，就兩句話，這是梁氏獨特的開場白。這兩句話很有意思。我想請一個同學來表演一下，就用你的白話，再配上他的動作。（學生互相推薦）剛才還說“我能”�。ㄉx躍舉手）好，你來。歡迎大家一起走進“夢想劇場”。
生１３：生動表演引起下面聽課老師與同學的一片喝彩。
師：（高興地）很好，可以說他的開場白很有意思，那語言、那語調(diào)，還有那語氣，再配上那神態(tài)、動作，非常傳神，一個大家形象就栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前了。
后面有這樣一句話“這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的”。“謙遜”“自負”這不是矛盾嗎？怎么理解？
生１４：自負是他自信的表現(xiàn)。他首先是謙虛。但他是名人，給大學生作演講，肯定是有一定文化的，這是他自信。
師：（點頭贊賞）對！如果他真的是沒有學問的人，怎么敢面對清華學子做這次演講呢？大家要抓住這句話當中的一個詞。
生：啰。
生：一點。
師：不過也有很多啰。行不行？
生：不行！這是不謙虛地表現(xiàn)。
師：他謙虛但是不過分謙虛，因為過分謙虛就等于驕傲。這是他自信，也是他自知的表現(xiàn)。人貴在有自知。我希望各位能夠在這個龐大的人生坐標系當中，找準自己所處的那一點。
生１５：《箜篌引》這首詩的意義和作用是什么？
師：作者要用這十六個字干什么？如果沒什么作用，就建議把它刪除。請大家閱讀文章的第六段，捕捉出重要信息。
生５：我覺得作者引用這首詩是想表現(xiàn)這次演講對他的影響很大。我們可以從第六段“偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩”中看到，在演講后二十余年，仍然想起它，說明對作者的影響之大。
師：說明先生的演講給學生留下了深刻印象，二十余年后都能想起。那我們回到你剛才提到的問題，文章事實在記人，根本沒有寫演講，真的是嗎？
生：不是，寫了。
師：演講對他產(chǎn)生了這么深刻的影響，所以文章在記事，它也在記人。它是寫人、記事兩不誤。
這個單元，我們的學習重點是兩個，一個是品文，再一個是品人。這節(jié)課，我們在品文上，主要是賞析了文章寫人的技巧，作者用肖像描寫、語言描寫、神態(tài)動作描寫，對梁任公先生作了生動、形象的刻畫，對于聘任，我們主要是關(guān)注了人物的性格、品質(zhì)，認識了一位有學問、有文采、有熱心腸的學者──梁啟超，梁任公。
學習這篇文章，我想讓大家明白一件事情，懂得一個道理，那就是：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。
運用從本課中學到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，我們布置一道作文題：
任選一題作文：
１、從肖像、語言或神態(tài)等方面對班上同學進行刻畫
２、模仿本文寫作：記××老師的一次講課
這篇文章我們就學到這里，不知道大家還有沒有問題。
生：老師，文章最后講梁任公是一位“有學問，有文采，有熱心腸的學者”至于說“有學問，有文采”我們可以從文中看到，“有熱心腸”在那里可以體現(xiàn)出來？
師：你認為這句話在文中沒有依據(jù)，是嗎？
“幸福著別人的幸福，快樂著別人的快樂”的人，其實也是一個有熱心腸的人�，F(xiàn)在找到了依據(jù)了嗎？
生：找到了，第八段。
師：對！沒有問題了吧。
生：沒問題。
師：好，下課！
生：謝謝老師！
