3、整堂課學生積極性比較高。此前我比較擔心人多會不會亂成一團糟，畢竟是學生又是第一次主持，說錯話也難免，下面的學生會不會起哄。事實證明不能小瞧學生的能力，整堂課學生都能跟著主持一起思考一起回答問題，只有極少數(shù)同學不過積極認真。
4、主持人在處理馬的諺語和俗語這兩塊放得開，處理的很好。
二、缺點：
當然這次綜合性學習課上也暴漏了一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對主持人的培訓準備不夠充分致使主持人在各個環(huán)節(jié)的銜接和過渡上處理不夠好，對整個活動的時間把握有待提高。首先，在“認識馬”這一環(huán)節(jié)，步驟是先介紹幾種馬，然后讓學生看圖片區(qū)分是什么馬。這一環(huán)節(jié)設(shè)置的目的在于考察學生快速搜集整理記住主要信息的能力，（記住了前面最關(guān)鍵的信息便會認識這幾種馬，因為這幾張馬圖片區(qū)別還是挺大的。）但識圖之一環(huán)節(jié)好多同學分辨不出，追其原因?qū)η懊尜Y料引導整理不到位。其次，了解馬字的演變過程，整個過程一閃而過，我想學生別說記住這些字的特征，就是寫一個原字他都不有可能不認識。第三、成語接龍和古詩接龍這一環(huán)節(jié)方式改變一下，可以隨機抽查五到十個進行接龍，反復兩到三次，或者組與組之間比賽，一組一次最后分出勝負，這樣這個地方會是活動的高潮部分。但他們是一人一個接龍似的傳下去，所以學生有預(yù)見性下一個是誰，只要自己說了就不管自己的事了，出現(xiàn)了一點小混亂。第四，關(guān)于馬的文章賞析誦讀完，主持人應(yīng)該小結(jié)一下或者回顧一下內(nèi)容再進行下一個朗讀。他們是每一個人朗誦完了接著說“接下來是某某某的什么文章”，有些單調(diào)，也沒有評價。過渡還有待引導。
2、學生的傾聽能力還有待提高。學生能跟隨主持人的節(jié)奏，但沒能認真傾聽其他同學的發(fā)言。例如在成語接龍是有部分同學說了前面同學說過的成語。
總之我覺得這次綜合性學習還算是成功，畢竟是初一學生畢竟是第一次主持，能有這樣的效果已經(jīng)很好了。再說下來經(jīng)過調(diào)查以及寫作中都可以看出學生多少都有收獲。至于活動中出現(xiàn)的缺點和不足，在以后的活動中加強完善加強指導爭取一次比一次好。
