華語網(wǎng)_語文知識_初中語文_小學(xué)語文_教案試題_中考高考作文

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7、《我不是最弱小的》教學(xué)反思五則

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7、《我不是最弱小的》教學(xué)反思

《我不是最弱小的》一課敘事有序,結(jié)構(gòu)明晰,語言淺近卻喻理深刻。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、深入感悟。教學(xué)本課我采取以下步驟:

1. 強(qiáng)化初讀,使學(xué)生有所知

感知內(nèi)容是建立在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,通過自主實踐、自覺朗讀來完成的。完成這一過程教師應(yīng)有意引導(dǎo),讓學(xué)生對課文的含蘊(yùn)有所感知。在教學(xué)中,可以首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,進(jìn)而弄明白文章所寫的事情。在學(xué)生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文,有意識地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。

2. 精讀揣摩,使學(xué)生有所悟

在初讀的基礎(chǔ)上,精讀的重點(diǎn)首先應(yīng)放在深入領(lǐng)會“媽媽”兩次說話的用意上:第一句話“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。”意在教育薩沙要懂得同情弱者,保護(hù)弱者;第二句話“要是你誰也保護(hù)不了,那你不就是最弱小的了嗎?”是在激勵孩子。可變換形式反復(fù)朗讀,然后進(jìn)行句式練習(xí):“媽媽”說的第二句話還可以怎樣說?(①要是你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的。②要是你能保護(hù)別人,那你就不是最弱小的人。)讓學(xué)生理解“媽媽”對薩沙的良苦用心。同時,聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景,讓學(xué)生對“媽媽”的話有更深刻的感悟。其次是重點(diǎn)讀好薩沙說的三次問話:第一句“媽媽,爸爸把雨衣給您,您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢?”指導(dǎo)學(xué)生體會薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理,讀出天真幼稚的語氣;第二句“這么說我就是最弱小的了?”要揣摩薩沙不甘為弱、也想保護(hù)弱者的心理;第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說的話,“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”這一句要指導(dǎo)學(xué)生體會薩沙的自豪感,因為他已經(jīng)不是最弱小的了,能夠保護(hù)比他弱小的薔薇花了。這樣,通過學(xué)生不斷深入地朗讀,不僅培養(yǎng)了語感,也受到了健全人格的教育。

3. 賞讀激情。使學(xué)生有所得

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生分角色朗讀,體會薩沙一家人的高尚品質(zhì),讓學(xué)生把自己當(dāng)作薩沙家庭中的一員,在有感情地讀好人物對話的同時,賞讀課文中對景物的描寫和對薩沙一家人行為的描寫,讓人物的言行有一個無比美好的背景:廣大的森林中間,寬闊的曠地邊緣,嬌嫩纖弱的薔薇花上,披蓋著梅紅色的雨衣,一家人在滂沱大雨中談笑風(fēng)生、情深意濃……伴著優(yōu)美的音樂,在人情人境的朗讀中感情得到升華,人物的品質(zhì)行為得到內(nèi)化。

《我不是最弱小的》教學(xué)反思

《我不是最弱小的》這篇課文講的是國外的一個故事:一個四口之家(爸爸,媽媽,哥哥托利亞,弟弟薩沙)來到森林中的一片空地玩,突然一場大雨襲來,爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽把雨衣給了托利亞,托利亞又把雨衣給了五歲的弟弟薩沙,媽媽還告訴薩沙:如果你誰也保護(hù)不了,那你就是最弱小的。可薩沙不這樣認(rèn)為,他以自己的行動(保護(hù)比自己更弱小的薔薇花)證明自己不是最弱小的。

這篇課文中內(nèi)容比較淺顯,因此我首先把讀通讀順課文作為教學(xué)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟,體會文中表達(dá)的感情。抓住薩沙的幾句話感悟人物心理是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵,我通過預(yù)習(xí)、范讀、指讀等方法完成此教學(xué)環(huán)節(jié),然后抓重點(diǎn)語句,體會薩沙的心理,從而深入理解文章所表達(dá)的中心。

在本節(jié)課中,我還注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對話,我先讓學(xué)生從找句子、讀句子再到悟句子,去體會人物不一樣的心理變化,整體感知整段對話后,讓學(xué)生自由練讀,分角色表演。并通過指名表演,小組表演,男女生分組表演等方式讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行角色體驗。最后,我參與到他們中間,和他們一起表演,學(xué)生的積極性很高,表演得一次比一次成功,收到了較好的效果。隨后,我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題,在讀中再次體驗小薩沙的心聲,從而使小薩沙的心聲成為我的心聲,他的心聲,所有人的心聲。

最后我讓學(xué)生說說在平時,你都保護(hù)過誰?為什么?學(xué)了這篇課文后,今后你打算怎樣做?使學(xué)和說有機(jī)的結(jié)合起來,不僅讓學(xué)生知道在生活中應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人和物,而且鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,一舉兩得。

這篇課文以平實、自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,讀中感悟,讀中體驗,并重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,以培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)弱小的意識,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,進(jìn)而弄明白文章所寫的事情。在學(xué)生了解本文所寫內(nèi)容的基礎(chǔ)上再讀課文,有意識地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生在讀書中對課文所揭示的道理有所感知。其次重視引導(dǎo)學(xué)生讀好薩沙和媽媽的話,通過學(xué)生不斷深入地朗讀,不僅培養(yǎng)了語感,也受到了健全人格的教育。 回想課堂還有很多不足的地方,本課文要讓學(xué)生懂得“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人�!边@個道理,因此如果設(shè)計交流“你是如何保護(hù)弱小”的例子,這一點(diǎn)會使學(xué)生更深刻地加深印象,將好的道德習(xí)慣延伸下去。

7 我不是最弱小的 教學(xué)反思

這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強(qiáng)和自豪說的一句話,也是激勵每一個孩子挺起腰板自豪的說出的一句話。課文中的三個問句都是薩沙的問話,要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,通過讀薩沙和媽媽的對話,明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。

《我不是最弱小的》教學(xué)反思

本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事,贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護(hù)薔薇花的舉動的體會,教育學(xué)生從小養(yǎng)成自強(qiáng)、自信的可貴品質(zhì)。

我在講這節(jié)課的時候是從課題入手。讓學(xué)生用不同的語氣自信、堅強(qiáng)和自豪的語氣說的讀薩沙說的這句話。這句話是文章的題眼。我先從文中描寫的兩處薔薇花入手,讓學(xué)生分別體會雨前、雨后的薔薇花有什么不同。學(xué)生很快從文中找到答案。雨前的薔薇花特別漂亮,雨后的薔薇花顯的特別嬌嫩。文中這兩處對薔薇花的描寫是為文中薩沙說的話做鋪墊。我就借此引導(dǎo)孩子在文中找出薩沙所說的話。然后進(jìn)行指導(dǎo)讀出當(dāng)時薩沙的心情。最后進(jìn)行情境的升華。這節(jié)課上完之后,我覺得效果還不錯。特別是孩子們課堂上善于思考的積極性很高。這一點(diǎn)我很為孩子們驕傲。但也有很多瑕疵。比如:課文中的三個問號都是薩沙的問話,要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,通過讀薩沙和媽媽的話,明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。在生活中我們付諸于我們的實際行動,要在生活中做強(qiáng)者、保護(hù)弱者的意識引導(dǎo)的不夠深入。

最后,我告訴孩子們,薩沙的行為看似簡單,卻表達(dá)了一個孩子強(qiáng)烈的自尊,而這份自尊也將成為他成長中一個重要的精神支柱。做一個強(qiáng)大的人,不一定非要做什么驚天動地的大事,只要你學(xué)會關(guān)心弱者,愛護(hù)弱小,并能在適當(dāng)?shù)臅r候表現(xiàn)出自己的尊嚴(yán),并努力的維護(hù)這種尊嚴(yán),那么你就是強(qiáng)大的。

講完這節(jié)課我告訴孩子們,你們可以用實際行動來證明自己我不是最弱小的。

《我不是最弱小的》教學(xué)反思

本課講述的是五歲的薩沙在暴不是風(fēng)雨中學(xué)著媽媽和哥哥保護(hù)弱小野薔薇的故事,告訴我們要學(xué)會保護(hù)比自己更弱小的人。本課在寫作特色上按事情發(fā)展順序組織材料,自然平實的對話中蘊(yùn)含著深刻的道理。在教學(xué)思路上,我力求以“讀”為主,“讀中悟意”“讀中明理”充分調(diào)動學(xué)生的積極性。以學(xué)生情感為動因,通過自己的教學(xué)思想與設(shè)計,學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為佳,我反思了自己的教學(xué)過程。

一、在教學(xué)中注重學(xué)生的讀中感悟。在此環(huán)節(jié)中注重了在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感熏陶。(如、這篇課文圍繞“愛”的主線演繹了一個動人的故事。媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這件雨衣就是一份關(guān)愛。也正是這份愛,喚醒了五歲的薩沙心底的愛,他不僅感受到了被愛的幸福,更感受到了施愛的美好,因此有了去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花,薩沙也因為有愛而變得勇敢、強(qiáng)大。)

二、本課通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。感悟文中對薔薇描寫的作用,以及薩沙的三個問句,這是本文教學(xué)的難點(diǎn),尤其是薩沙和媽媽的對話更是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破本課的重、難點(diǎn),我在課堂引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)、有選擇的重讀、精讀,讓學(xué)生一邊讀一邊想,不懂的做記號,能理解的作旁批,用心體會,在體會中明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

如本文薩沙向媽媽三次提問,把人物內(nèi)心的想法一步一步地表現(xiàn)了出來。語言描寫有助于刻畫人物的性格,反映人物的心理活動,交代和發(fā)展故事的情節(jié)。(這些寫作特點(diǎn),我重點(diǎn)闡述了如何運(yùn)用了語言描寫反映人物的內(nèi)心。“言為心聲”。寫人物的語言,一定要符合人物的年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷及文化程度等。即突出人物的個性,不能想怎么寫就怎么寫。“細(xì)致觀察”引導(dǎo)鼓勵學(xué)生學(xué)會觀察,多留心周圍的人,看不同的人要不同的說話,抓住人物說話的不同特點(diǎn),闡述的過程中并結(jié)合了實際舉例,學(xué)生因此而感興趣。)

比如、文中第2自然段分別對野薔薇進(jìn)行了描寫。兩次描寫野薔薇有什么作用。第一次描寫是體現(xiàn)野薔薇的美麗。第二次描寫是強(qiáng)調(diào)美麗的花兒被大雨折磨,無抵抗力,體現(xiàn)大雨中的野薔薇更加嬌嫩弱小。如果沒這美麗而弱小的事物的關(guān)愛與保護(hù)的稚嫩童心,這正是作者運(yùn)筆的特色與用意。

三、在課堂上注重雙基教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。本課的生字鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),并學(xué)著借鑒課輔資料掌握生字的筆順與字意。如在指導(dǎo)朗讀課文時,可以了解文章的內(nèi)容,感受夏季森林的景色美,更能準(zhǔn)確把握人物的內(nèi)心世界。朗讀、敘述的部分要用陳述的語氣來讀,描寫景色的部分要讀出景色的美。尤其是人物的對話,是反映人物的思想感情。特別是文中幾個帶問號和嘆號的句子,一定要通過語調(diào)的變化,多讀幾遍,練習(xí)讀好,嘆句要讀出驚喜的語氣,問句要讀薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而產(chǎn)生發(fā)問的心理。但又不肯相信自己是“最弱小的”這一心里的升降,尤其是媽媽的肯定,一定要讀出自豪。

學(xué)完本課,學(xué)生一直處在積極興奮的狀態(tài)。因為課題《我不是最弱小的》就足以抓住了孩子們那顆不服輸、不甘為弱的心理特點(diǎn)。其實“語文”就是這么直面情感,讓人捉摸不透而又激情豁然。我自認(rèn)為本課的教學(xué)是較為成功的。

總之,“語文”是“情感認(rèn)知”的廣闊舞臺,需要老師不斷地探索,不斷地追求,一個老師的教學(xué)情感定會綻放語文素養(yǎng)的美麗花環(huán)。

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