《和田的維吾爾》教學(xué)反思
《和田的維吾爾》是人教版小學(xué)語文六年級下冊教材中的第9課。本課是一篇略讀課文。本組課文的單元教學(xué)目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗,體會作者是怎樣寫出民俗特點。新疆的和田地區(qū)和維吾爾少數(shù)民族對于我們的學(xué)生來說不太熟悉，課前布置學(xué)生在預(yù)習(xí)新課的同時，自己查找資料，做一份有關(guān)新疆維吾爾族的手抄報，讓學(xué)生能盡可能多地對新疆有所了解。課前十分鐘，請學(xué)生欣賞了視頻《我們新疆好地方》，感受新疆的美，給學(xué)生以直觀的印象。本堂課教學(xué)目標，教學(xué)重難點及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計符合學(xué)生的實際情況。達到了預(yù)期的目的，突破了課文的難點。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己在這以下幾方面做得比較好：
一、抓住本文的重點句段進行學(xué)習(xí)，是我教學(xué)這篇文章的一大特點。如：畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句；最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句？圍繞著“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺還是甜的�！边@個中心句來展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文，感受和田維吾爾人的風(fēng)俗習(xí)慣及豁達樂觀的性格特征。最后又回歸到課文最后一段：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺還是甜的�！备惺芎吞锞S吾爾人的積極樂觀的生活態(tài)度。整節(jié)課的教學(xué)比較有條理，容量也比較大。學(xué)生對課文理解得也比較透徹。
二、總結(jié)全文，體會寫法。在教學(xué)中我主要側(cè)重于對文章的整體把握和寫法指導(dǎo)，結(jié)合課文的具體內(nèi)容進行寫法指導(dǎo)。在課后讓學(xué)生再次整體感知課文，理解中心句，作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的，學(xué)習(xí)作者的表達方法。
三、從重點詞語入手來理解句子。對一些詞語的理解，指導(dǎo)學(xué)生運用了多種方法：聯(lián)系課文注釋，結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文等方法。
遺憾的是，在時間的把握上，還做得不夠，有些前松后緊。因為是略讀課文，有些地方還可以講得更簡練一些。留給學(xué)生更充分的朗讀時間，讓學(xué)生再次在讀中品味和田維吾爾族的獨特風(fēng)俗習(xí)慣。在朗讀指導(dǎo)方面還應(yīng)該進一步地加強。還有待于更合理地安排教學(xué)時間，以便給學(xué)生更多的鍛煉機會，培養(yǎng)其各種能力。另外，語言不夠精練，個別環(huán)節(jié)銜接得不夠自然。課前沒有仔細檢查，在制作的幻燈片中有一個錯字竟然沒有發(fā)現(xiàn)，是下課后學(xué)生給指出來的。
《和田的維吾爾》教學(xué)反思
《和田的維吾爾》一文在民風(fēng)民俗介紹一組中，特別的有特色。就學(xué)習(xí)寫作方法而言，學(xué)生可以在本課中學(xué)習(xí)“從不同方面介紹事物特點”；可以學(xué)習(xí)“先概述后分述”；就語言而言，我們要懂得提升學(xué)生對比喻句的認識層次。因此本略讀課在教學(xué)活動中，出于課文較為容易理解的原因，結(jié)合到寫法的習(xí)得，重點就放在了讓學(xué)生自我感受語言的魅力以及寫法上了。
對于比喻句的學(xué)習(xí)，在六年級應(yīng)該更有一個新的層次。那就是分析它的作用好處，感受它的用語恰如其分。在教學(xué)中，我是這樣處理的。面對同學(xué)找到的比喻句------巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵亮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收。針對學(xué)習(xí)能力較為一般的同學(xué)，首先得讓他們知道本體和喻體，掌握基本的知識。而對基礎(chǔ)相對較好的同學(xué)，則是通過對比“有無比喻用法”句子的方式來感受比喻句在文中的好處。在五年級時候我們對比喻句的學(xué)習(xí)到此就可以了，但到了六年級我對他們的要求就更進一步，變?yōu)椤案惺芤幌伦髡哒Z言的恰當(dāng)”。為此，我讓學(xué)生列出句子的本體和喻體，然后自己再列出兩個喻體：搖曳的花朵、五彩石來。通過比較讓學(xué)生知道飄然而過的艾德萊斯（動態(tài)）；飄動彩云（動態(tài)）；搖擺的花（動態(tài)）；而五彩石（靜態(tài)）。以此來感受比喻句喻體的選擇也應(yīng)當(dāng)恰到好處。
