東方之珠教學(xué)反思

《東方之珠》是一篇介紹性的說(shuō)明文。我讓小朋友觀察東方明珠夜景的圖畫(huà)，“好美的燈光啊，怎么這么漂亮！”“我真想讓我爸媽帶我去看看�！睂W(xué)生不由的發(fā)出贊嘆。我以圖畫(huà)入手，讓小朋友觀察圖畫(huà)。從而增強(qiáng)他們對(duì)朗讀的興趣。

由于小朋友的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)不夠。有了東方明珠的圖畫(huà)，小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其對(duì)文中的“五光十色”這個(gè)詞的理解，他們一下子就能和“五顏六色”區(qū)別開(kāi)來(lái)。

朗讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文十分重要，于是我就用多種朗讀方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。課上用了學(xué)生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來(lái)讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)課文的感受程度。

最后，我還安排了說(shuō)話訓(xùn)練。你來(lái)做回小導(dǎo)游，介紹以下東方明珠，學(xué)生的興致很高，把課文中的語(yǔ)言都內(nèi)化為自己的語(yǔ)言了。

東方之珠教學(xué)反思

本節(jié)課我把重點(diǎn)放在對(duì)歌曲的準(zhǔn)確把握上，如歌曲中的三連音、連音線，特別是第二句流到香江去看一看，東方之珠我的愛(ài)人同學(xué)們就是唱不準(zhǔn)，這個(gè)時(shí)候我急中生智把每一拍用上下箭頭表示，先畫(huà)拍再唱，還是不理想，我把畫(huà)的圖式用話語(yǔ)描述讓同學(xué)們說(shuō)出來(lái)，流到（上下）香（上下）江（上下上）去（下）看一（上下）看（上下上下上）東（下）方之（上下）珠（上下上下上）我（下）的愛(ài)（上下）；還有一句你的風(fēng)采是否浪漫依然也用同樣的方式，0（上）你的（下）風(fēng)采（上下上）是否（下）浪漫（上下）；第二種方法就是把帶有休止符的地方讀不管是按節(jié)拍該讀成上或下的都讀成空，一邊打上下節(jié)拍，一邊按節(jié)拍讀歌詞；第三種方法更詳細(xì)，因?yàn)槲以诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能更準(zhǔn)確的唱好，因?yàn)檫@句你的風(fēng)采是否浪漫依然有十六分音符，我把沒(méi)拍的上即前半拍標(biāo)注上12，下即后半拍標(biāo)注成34，這樣不論是八分還是十六分都可以明確的唱出，同學(xué)們興致很高，具體唱時(shí)先練1234再換成歌詞，把歌曲中如果1是連音線的地方就連過(guò)去，234對(duì)應(yīng)一個(gè)字就三個(gè)音唱一個(gè)字。然后我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們反復(fù)練習(xí)到唱準(zhǔn)用了一節(jié)課時(shí)間。此時(shí)一開(kāi)始上課時(shí)還發(fā)愁的我，已經(jīng)為同學(xué)們的成功以及自己的成績(jī)很欣慰了。

《東方之珠》教學(xué)反思

《東方之珠》以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港的"迷人的沙灘"，"著名的公園"和"繁華的街市"，為了讓學(xué)生感受香港的美麗和繁華，在教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn):

一，創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)。

要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象，盡情領(lǐng)略"浪平沙細(xì)，陽(yáng)光和煦"的海灣風(fēng)光，不知不覺(jué)進(jìn)入"漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響"的意境中，自然而然地產(chǎn)生"真是舒服極了"的體驗(yàn)。又如在理解"琳瑯滿(mǎn)目"和"人流如潮"這兩個(gè)詞時(shí)，我也注意利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面可以說(shuō)出從"琳瑯滿(mǎn)目"可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。"人流如潮"說(shuō)明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過(guò)看圖和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就能輕松地理解這些詞語(yǔ)了。

二，在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在引導(dǎo)學(xué)生理解"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀，思，議，找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中"自悟自讀"的境界。

三，通過(guò)讀中感悟領(lǐng)略文章的中心。

這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受"東方之珠"的輝煌，亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，通過(guò)讀去感受"東方之珠"的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛(ài)"東方之珠"——香港及愛(ài)祖國(guó)的教育。

四，自主探究，自讀自悟。

課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，三至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞"香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市"這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀，思，議，找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中"自讀自悟"的境界。課堂中有學(xué)生就提出一個(gè)比較有價(jià)值的問(wèn)題:香港在祖國(guó)的南大門(mén)，為什么稱(chēng)香港為"東方之珠"而不是南方之珠呢對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我一方面給予表?yè)P(yáng)，一方面激發(fā)學(xué)生討論。并且及時(shí)出示世界地圖，讓學(xué)生觀察我們中國(guó)在世界的什么方位，學(xué)生通過(guò)看地圖，了解了我們的祖國(guó)在世界的東方，有一首歌就這樣唱到"遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，他的名字就叫中國(guó)……"學(xué)生充分感受到把香港稱(chēng)為"東方之珠"，說(shuō)明了香港經(jīng)濟(jì)的繁榮和在世界的重要位置，表達(dá)了億萬(wàn)中華人民的民族自豪感。這樣，一方面擺脫教師泛泛的講對(duì)學(xué)生的束縛，另一方面給學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到質(zhì)疑，解疑的更高境界。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)的一句話:"語(yǔ)文教材無(wú)非是例子。"在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該"重文本"，讓學(xué)生理解，積累，運(yùn)用，升華感情，陶冶情操。同時(shí)也要"超文本"，因?yàn)?一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"我們要讓學(xué)生在不同的方面，每個(gè)方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲;又因語(yǔ)文教材不是語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生投身語(yǔ)文大課堂，自由的發(fā)展。

《東方之珠》教學(xué)反思

《東方之珠》以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，圖文并茂，語(yǔ)言精練，為讀者呈現(xiàn)出香港的繁榮、美麗和人們對(duì)香港的贊美之情。這篇課文，無(wú)論從圖畫(huà)上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，我把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助媒體和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。

一、利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。

有時(shí)優(yōu)美的意境，過(guò)度語(yǔ)言的講解反而會(huì)失去美感，如果讓學(xué)生直觀一點(diǎn)，感性一點(diǎn)，會(huì)有想不到的效果。香港，學(xué)生太陌生，這節(jié)課很多詞語(yǔ)和地方學(xué)生都不太熟悉，可是通過(guò)觀察課件，學(xué)生就能懂得了。因此我認(rèn)為，多媒體的適當(dāng)使用是能夠幫助學(xué)生更好的理解課文，并能降低一定難度。在這堂課中，我就利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生猶如身臨其境。如欣賞圖片，傾聽(tīng)著輕柔的鋼琴曲和學(xué)生深情并茂的朗讀，學(xué)生被不知不覺(jué)地帶到了迷人的淺水灣，水到渠成地讓學(xué)生感受到沙灘的舒服和溫馨。在學(xué)習(xí)海洋公園那一段我放了一段海洋動(dòng)物表演的錄象，學(xué)生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。香港的晚上課文用了非常優(yōu)美的三句比喻句，“一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。港灣了閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車(chē)燈，如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息�！眱�(yōu)美的句子，如果讓學(xué)生憑空現(xiàn)象，難以感悟華光四射的夜景。我及時(shí)出示香港港灣夜景圖和馬路上一串串車(chē)燈的圖片，學(xué)生驚嘆之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。

二、抓住詞句，細(xì)細(xì)品味

詞是語(yǔ)言的基本單位。理解詞語(yǔ)是理解句意，領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)。是朗讀訓(xùn)練的前奏，特別是對(duì)文中重點(diǎn)詞的理解，更是深入閱讀的突破口。所以要抓住文中的中心句和關(guān)鍵詞，讀出意蘊(yùn)，悟出情趣。在教學(xué)研究時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，運(yùn)用了排比句式，而且運(yùn)用了許多比喻句。因此，在教學(xué)中我注重指導(dǎo)學(xué)生抓住詞句，細(xì)細(xì)品味。如“你能用“東方之珠、香港”兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？”這里讓學(xué)生用“東方之珠”和“香港”這兩個(gè)詞說(shuō)一句話，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，也是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)全文內(nèi)容的概括。在學(xué)習(xí)淺水灣金色的沙灘這自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，劃出讓你感到舒服的詞語(yǔ)或句子。很快學(xué)生找到了“漫步”、“沐浴”、“輕柔”、“傾聽(tīng)”，然后從這幾個(gè)詞的來(lái)品出淺水灣沙灘的美，使人感到舒服。在學(xué)習(xí)海洋公園一段時(shí)，我重點(diǎn)抓住“精彩”，讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看海豚海獅的表演體會(huì)海洋動(dòng)物的精彩表演。因?yàn)閯?dòng)物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公園的“舉世聞名”也就自然理解出來(lái)了。學(xué)習(xí)銅鑼灣一段我抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿(mǎn)目”，游人的“人流如潮”突出鬧市口的繁華。

三、讀中感悟，產(chǎn)生共鳴。

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！稏|方之珠》文字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。在學(xué)生初讀課文，對(duì)香港有了一個(gè)初步的印象，而在第二課時(shí)通過(guò)感情誦讀課文、品味語(yǔ)言，進(jìn)一步感悟“東方之珠”淺水灣的迷人、海洋公園的精彩、銅羅灣的熱鬧，讓“東方之珠”成為孩子們心中向往的地方，是本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)所在。如何突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我通過(guò)課件把學(xué)生帶入情景，去感受，通過(guò)誦讀想象、品味語(yǔ)言，讓文字“活”起來(lái)，在孩子們心中形成一幅幅璀璨的畫(huà)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)多種形式的朗讀：自由讀、齊讀、默讀，對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀。讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。學(xué)生也非常喜歡這篇課文，很快就沉浸在迷人的沙灘之中，被動(dòng)物的表演吸引住了，驚嘆于銅鑼灣的繁榮，被夜香港的風(fēng)采折服了。我讓學(xué)生們帶著這種感受去讀書(shū)，學(xué)生們讀得也很動(dòng)情，出乎了我的意料。

當(dāng)然這堂課存在著不少的遺憾，由于上得比較匆忙，沒(méi)有更多的時(shí)間讓學(xué)生好好體會(huì)一些詞語(yǔ)，例如“漫步”是怎樣的走呢？沐浴和輕柔又是怎樣的呢？“傾聽(tīng)”是怎樣聽(tīng)呢？如果我設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬著結(jié)伴到沙灘走走，體會(huì)這種舒服的感覺(jué)就容易多了。最后一節(jié)中的“璀璨”雖然第一課時(shí)作了一些理解，但這課還需聯(lián)系課文，作進(jìn)一步的理解。

《東方之珠》教學(xué)反思

常州市怡康小學(xué)王丹艷

反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是"教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素"。

按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材《東方之珠》的理解，教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。

一。教學(xué)前反思:

在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏，吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)"以學(xué)生為本"這一理念的過(guò)程。

我在備課時(shí)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的大前提下，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):第一步是通過(guò)課件展示香港各景點(diǎn)的迷人和繁華，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從視覺(jué)上去感受體會(huì)香港這顆"東方之珠"的迷人魅力;第二步是引導(dǎo)學(xué)生采用各種形式朗讀課文，通過(guò)大量的讀去體會(huì)香港的迷人魅力。

上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，設(shè)計(jì)了以下步驟:

第一個(gè)步驟我設(shè)計(jì)成讓學(xué)生看圖片和聽(tīng)《東方之珠》這首歌曲，并創(chuàng)設(shè)情境，坐上飛機(jī)到香港旅游，使學(xué)生把自己當(dāng)作是一個(gè)"小游客"，用"到了香港，你們最先想去的地方是哪為什么"這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所介紹的景點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口的積極性，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和環(huán)境，使學(xué)生在平等和諧的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)。

第二個(gè)步驟讓學(xué)生通過(guò)看海洋公園的海獅和海豚的精彩表演來(lái)理解海洋公園的"舉世聞名"。然后通過(guò)自由讀，指名讀，男女同學(xué)分組賽讀，做動(dòng)作讀等形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)表演的精彩。將語(yǔ)言文字和生活實(shí)際牢牢的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，朗讀能力，思維能力都得到了提高。

第三個(gè)步驟讓學(xué)生繼續(xù)通過(guò)課件輔助，帶領(lǐng)學(xué)生到淺水灣和銅鑼灣"旅游觀光"，領(lǐng)略這些景點(diǎn)的特點(diǎn)，讀出自己對(duì)香港的喜愛(ài)之情。并通過(guò)描寫(xiě)夜景這一段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)"璀璨的東方之珠"由抽象思維完全轉(zhuǎn)變到形象思維，使學(xué)生的思想感情和課文融為一體。

第四個(gè)步驟讓學(xué)生通過(guò)匯報(bào)交流自己查閱到的有關(guān)香港的各種資料，進(jìn)一步了解香港的"過(guò)去，今天"，體會(huì)香港這座現(xiàn)代都市的滄桑經(jīng)歷，特別注重引導(dǎo)學(xué)生了解香港回歸中國(guó)的這一段歷史，使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步升華，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

經(jīng)過(guò)課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，達(dá)到了較好的效果。全班同學(xué)都沉浸在香港這個(gè)迷人繁華的大都市中，并且充分領(lǐng)略到了語(yǔ)言文字的美麗，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二。教學(xué)中反思:

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)，自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。

在開(kāi)展"打擂臺(tái)"朗讀比賽中，雖然我請(qǐng)了好幾個(gè)學(xué)生參加了比賽，但學(xué)生們?nèi)耘f爭(zhēng)先恐后地想?yún)⒓樱�有幾個(gè)學(xué)生甚至對(duì)結(jié)果不服氣，怎么辦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)的前提，不能抹殺，我靈機(jī)一動(dòng)，馬上增加了一個(gè)環(huán)節(jié):在小組內(nèi)開(kāi)展，評(píng)出"擂主"。果然，學(xué)生們的朗讀熱情更加高漲，大大提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三。教學(xué)后反思:

教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀，具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

課后，我對(duì)我的這一節(jié)課再次的進(jìn)行了反思，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力，想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力