生：它讓果子在太陽底下曬一曬。
它讓小朋友捏一下果實。
它讓小朋友碰一下果子。
師：你們說得真棒。那接下去怎么樣呢？你能學著課文來說一說嗎？
生：啪的一聲，果實炸開。
啪的一聲，果實裂開。
啪的一聲，果實炸裂。
啪的一聲，果實爆裂。……
師：那孩子們怎么樣了？誰來說第四句？
生：孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。
孩子們蹦蹦跳跳地離開了媽媽。
孩子們一蹦一跳地離開了媽媽。
孩子們開開心心地離開了媽媽。（快快樂樂、高高興興）
孩子們滾來滾去地離開了媽媽�！�
學生一句一句都說得不錯，我就說：“一句一句都會說了，那連起來四句誰會說呢？看誰的本領最大。”經過準備，好幾個學生都舉手了，而且說得挺好。這時我要求學生把想好的四句話寫在本子里。為了防止學生照抄書上的，自己不動腦筋。我就特意加上一句：“如果你用了和書上不一樣的詞語，老師就給你畫波浪線。”學生的興致很高，寫得很快，也寫得挺好。但是就格式，我反反復復強調了好幾遍，有幾個學生來來回回訂正了好幾次。
鳳仙花媽媽想了個好主意， 鳳仙花媽媽真聰明，
它讓小朋友碰一下果子。 它把果子曬在太陽底下。
啪的一聲，果子裂開， 啪，小果子炸開，
孩子們就開開心心地離開了媽媽。 孩子們就滾來滾去地離開媽媽的懷抱。
當我讀完其中幾個寫得比較好的詩句，大大地表揚了他們：“看，我們二年級的小朋友也會寫詩了，你們可真厲害！”
的確，寫話可以從二年級開始訓練了。依托教材，找到訓練點，一句一句地教，一句一句地寫，認真地批改訂正，只要持之以恒，學生的寫話水平一定可以得到提高，為以后的寫作打下扎實的基礎。
