句式雜糅
華語網(wǎng) 鐘麗
編者按：本文為《句子的語病》專題第五部分，內(nèi)容較簡略，全自由使用。
一個意思往往可以用不同的方式表達(dá)出來。如果對表達(dá)方式缺乏認(rèn)真地思考和仔細(xì)地選擇，把不同的表達(dá)方式同時并用，互相糾纏，就會造成結(jié)構(gòu)混亂，表意不清的毛病。
簡單的說，句式雜糅就是將不同的句式用于同一組句子中，造成結(jié)構(gòu)混亂不和諧的效果。
例如：
① 他們決心以實際行動建設(shè)祖國做出自己的貢獻(xiàn)。
② 她那燦爛的音色和深沉的感情驚動了一向以要求嚴(yán)格聞名的聲樂專家蘇林教授也頷首贊許。
分析：
例①可在“建設(shè)祖國”前加上介詞“為”，把述賓短語變?yōu)榻樵~短語，作狀語。
例②的謂語可改為“驚動了一向以要求嚴(yán)格聞名的聲樂專家蘇林教授”，或“令一向以要求嚴(yán)格聞名的聲樂專家蘇林教授也頷首贊許”。
又如：
③小明躲在床角，被媽媽找了出來，把他送到學(xué)校去了。
④對于濫用方言詞的做法是應(yīng)該受到批評的。
分析：
例③就將主動句和被動句和把字句混用，很不合適。
例⑤將主動與被動混雜。或去掉“對于”“的”；或去掉“受到”“的”。
練習(xí)：
①不難看出，楊小民錯案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。
②中華民族之所以能繁榮昌盛，中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性有很大關(guān)系。
③雷鋒有善于擠和善于鉆的“釘子”精神作為我們學(xué)習(xí)的榜樣。
④這次暑期學(xué)習(xí)研討班的學(xué)員，除本研究所有關(guān)人員外，還有來自其他高校和研究機構(gòu)的教師、研究生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。
⑤當(dāng)上司宣布我們攝制組成立并交給我們?nèi)蝿?wù)的時候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。
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