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孫道榮《淬煉過的金子會發(fā)光》初中記敘文閱讀及答案

[移動版] 作者:tc123100

①去浙江遂昌的金礦國家礦山公園游覽,恰逢一隊參觀的學生團。領(lǐng)隊的老師,拿起兩塊礦石,問同學們,哪個是金礦石?

②老師手里的兩塊礦石,在燈光下,呈現(xiàn)出兩種截然不同的形態(tài)。一塊礦石里面,像撒了金粉一樣,每一個角度,都發(fā)出耀眼的光芒;而另一塊礦石,則像被墨涂過的一樣,周身是黑色的,幾乎沒有什么光澤,與我們平時見到的石頭,似乎并無二樣。孩子們嘰嘰喳喳地爭論開了。很快,一個聲音占了上風,那塊閃閃發(fā)光的,肯定是金礦石,沒看到里面全是金粉嗎?但也有人小聲地質(zhì)疑,如果答案是明擺著的,老師為什么還拿來考大家?

③見同學們各自表達了看法,老師揭曉了答案,那塊黑色的礦石,才是真正的金礦石。而閃閃發(fā)光的那塊,則是普通的硫鐵石,里面沒有任何黃金的成分。它就是人們常說的“愚人金”。

④同學們炸了鍋。很顯然,大部分學生,都被那塊硫鐵石的閃閃亮光給迷惑了。

⑤有人提出了自己的疑惑,不是說是金子總是會發(fā)光的嗎?為什么金礦石里的金子,卻黯淡無光,沒有呈現(xiàn)出金子應(yīng)有的光芒?

⑥老師贊許地看了一眼那名學生,這個問題問得非常好,這也正是今天我想和大家探討的。老師揮揮手中那塊黯淡的金礦石,環(huán)視一遍大家,這塊石頭里面的金子,需要粉碎、淘洗、提煉,才能從石頭中分離出來,成為我們平常所見的熠熠生輝的金子。而淹沒在石頭和其他礦物質(zhì)中的金子,是看不出它的光澤的。也就是說,真正金光燦燦的金子,是經(jīng)過了一遍遍淬煉之后,才最終呈現(xiàn)出金子的本色的。

⑦我一直默默地站在旁邊,好奇地注視著他們。聽到這兒,我恍然明白了老師的良苦用心,這真是一個聰明的老師,他不僅要告訴他的學生科普知識,還潛移默化地向孩子們傳授做人的道理呢。

⑧果然,老師話鋒一轉(zhuǎn),對圍在他身邊的學生們說,在老師的眼中,你們每個人都是這樣的一塊金礦石,但是,必須經(jīng)過一道道的淬煉,你們才會成為一塊金子,散發(fā)出你們青春應(yīng)有的光彩。

⑨老師的話,引來一陣陣掌聲。我留意到,孩子們稚氣未脫的臉上,都流露出興奮的神采。

⑩忽然,有個學生,高高地舉起了手。

老師示意他說話。遲疑了一下,那名學生似乎是鼓足了勇氣,大聲地說,老師,我在上海的一家黃金博物館看到過一種“狗頭金”,它通身都是金黃的,耀眼的,據(jù)說,這就是它本來的面目。我覺得,真正的金子,就應(yīng)該是這樣的,天生的氣質(zhì),“腹有詩書氣自華”嘛。學生越說越流利,也越說越興奮,語氣中充滿了自信。看得出,這是一個很聰明,也很自負的孩子。

老師不停地點著頭。學生說完了,老師贊許地說,你的課外知識很豐富,很好。你說的“狗頭金”,確實是一塊完整的金疙瘩,它是黃金家族里面的瑰寶。不過,它并非天生一塊金磚,事實上,它是天上富含黃金成分的隕石,在墜落地球的過程中,因為與大氣層發(fā)生劇烈摩擦、燃燒,其他的物質(zhì)都燃燒掉了,只剩下黃金,才凝集成完整的金塊的。也就是說,它不但經(jīng)過了淬煉,而且是更加嚴酷的淬煉。如果沒有經(jīng)過大氣層嚴酷的淬煉、燃燒,那塊金子,就會一直黯淡無光地散布在礦石之中。

老師再次環(huán)顧大家,動情地說,我剛剛說過,在老師的眼中,你們都是金礦石,你們都具備金子一樣的潛質(zhì)。但是,如果不經(jīng)過千錘百煉,你可能一輩子都無法發(fā)現(xiàn)自己的潛能,也一輩子都不會發(fā)出金子的光芒。

老師喝了一口礦泉水,繼續(xù)說,其實,我們每個人,都是一塊金礦石,只是太多的人,沒有被開采出來,或者沒有經(jīng)過淬煉,而錯失了自己本該燦爛的人生。因此,我想告訴大家,別以為自己是塊金子,就一定會閃閃發(fā)光,發(fā)光的金子,都是經(jīng)過一遍遍淬煉的。

沉默。忽然,同學們都鼓起掌。

我也鼓掌,為這位循循善誘的老師,也為了我們本該熠熠生輝的金子般的人生。

1. 閱讀文章第②段,作者為什么要詳細描寫兩塊礦石的形態(tài)?

2. 第⑤段在文中起什么作用?類似的自然段還有哪一段?

3. 品析第⑥段句子中加點詞語在表達上的妙處。

老師贊許地看了一眼那名學生,這個問題問得非常好,這也正是今天我想和大家探討的。

4. 文中的老師引導(dǎo)學生逐步認識金礦石的真實目的是什么?請對這位老師進行簡單的評價。

5. 這篇文章的故事情節(jié)一波三折,引人入勝,請簡要進行分析。

參考答案:

1.一是為大部分學生產(chǎn)生誤判作鋪墊,二是為老師接下來引導(dǎo)、教育學生作鋪墊。2.承上啟下。具有承上啟下作用的自然段還有第⑦段。

3.“贊許”這個詞將老師欣賞、鼓勵學生的神態(tài)生動地表現(xiàn)了出來,折射出了老師的教育藝術(shù)。

4.文中的老師引導(dǎo)學生認識金礦石只是一種教育手段,老師真正的目的是讓每個學生都明白自己就是一塊金礦石,如果不經(jīng)過千錘百煉,那就不能發(fā)出金子般的光芒。這位老師能巧設(shè)教育情境,循循善誘,引導(dǎo)學生獲取人生啟迪,充滿教育智慧。

5.本文記敘了學生在老師的帶領(lǐng)下辨認金礦石的經(jīng)過,從“學生誤判”“老師公布答案”,到“學生質(zhì)疑”“老師解釋”,再到“又有一名學生質(zhì)疑”“老師再次進行解釋”,最終學生獲得的深刻的啟迪,情節(jié)富于變化,引人入勝。            

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